細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 提高課堂效率

細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 提高課堂效率

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1、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率  [摘要]教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。目前的數(shù)學(xué)課堂上存在對(duì)教學(xué)目標(biāo)處理不夠恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,教學(xué)目標(biāo)不明確,往往會(huì)事倍功半。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo),可以防止遺漏知識(shí)點(diǎn)、促進(jìn)教師研究教材、促進(jìn)教師思考如何教,是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。  [關(guān)鍵詞]細(xì)化目標(biāo)提高效率研究教材  [中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068(2016)29-057  布盧姆曾說:“有效的教學(xué)始于教者與學(xué)者都準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”由此可見,教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、動(dòng)力的功能,它是課堂教學(xué)的核心,也

2、是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿??僧?dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師究竟是如何處理教學(xué)目標(biāo)的呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要有兩種情況。一種是漠視目標(biāo),這部分教師目標(biāo)意識(shí)淡薄,甚至根本不關(guān)注教學(xué)目標(biāo),課前也很少去研究教學(xué)目標(biāo)。有教師曾坦言:“上課前主要考慮怎么教、怎么學(xué),至于目標(biāo)沒有多想?!绷硪环N情況是改變目標(biāo),這部分教師認(rèn)識(shí)到了目標(biāo)的重要性,每節(jié)課伊始都要出示目標(biāo),并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,但是,呈現(xiàn)的那些學(xué)習(xí)目標(biāo)也多是照搬教參上的。5  一直以來,筆者都認(rèn)為教參上給出的教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、不具體,不夠清晰,很多不具檢測(cè)性。經(jīng)過不斷地實(shí)踐、探索、交流、完

3、善,筆者逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性,它不僅使教師對(duì)教材有了深層次的理解和把握,更主要的是提高了課堂教學(xué)效率?! ∫弧⒓?xì)化目標(biāo)防止遺漏知識(shí)點(diǎn)  細(xì)化目標(biāo)就是要找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),站在學(xué)生的角度把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的要求用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來,并以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,其好處可概括為“一個(gè)防止、兩個(gè)促進(jìn)”?!耙粋€(gè)防止”就是防止遺漏知識(shí)點(diǎn)。要想做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo),就必須找到每節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),教師只有認(rèn)真研究教材,才能把所有知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地找出來。  如,在教學(xué)“式與方程”時(shí),這節(jié)課教參上有三個(gè)目標(biāo):1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)方程的

4、基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)解學(xué)過的方程,并能用方程解決生活中的簡(jiǎn)單問題;2.體會(huì)方程的應(yīng)用價(jià)值,從中獲得價(jià)值體驗(yàn);3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析和解決問題的能力,讓學(xué)生掌握一些整理知識(shí)的方法。這三個(gè)目標(biāo)中,有兩個(gè)屬情感目標(biāo),整體感覺這樣的目標(biāo)大而空,不具有檢測(cè)性。細(xì)化后的目標(biāo):1.會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算公式和計(jì)算法則;2.能根據(jù)字母所取數(shù)值計(jì)算出含有字母的式子的值;3.能說出什么是方程、方程的解、解方程;4.能熟練地解簡(jiǎn)易方程;5.會(huì)用方程解決實(shí)際問題;6.能熟練區(qū)分式、等式和方程?! ⊥ㄟ^比較可以看出,細(xì)化后的目標(biāo)涵蓋了這節(jié)課的所有

5、知識(shí)點(diǎn)。這是一節(jié)容量比較大的復(fù)習(xí)課,知識(shí)點(diǎn)較多,只有做到了細(xì)化目標(biāo)才不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn),教師在細(xì)化目標(biāo)的過程中,也厘清了自己的教學(xué)思路?! 《?、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師研究教材  細(xì)化教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)促進(jìn)”,其中之一就是促進(jìn)教師在研讀教材上下工夫。要想細(xì)化目標(biāo)必須做到“四讀”5:研讀教材、讀通教材、讀懂教材、讀透教材?! ∪纾诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教參上給出的目標(biāo)有三個(gè):1.認(rèn)識(shí)幾分之一;2.會(huì)讀寫幾分之一;3.能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。這三個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多教師都會(huì)認(rèn)為這部分內(nèi)容很容易,就按照教參上給出的目標(biāo)教學(xué),

6、結(jié)果大失所望,學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)錯(cuò)誤率非常高,主要錯(cuò)在比較分?jǐn)?shù)的大小。通過研究,根據(jù)學(xué)情及本部分知識(shí)的特點(diǎn),在對(duì)這部分內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上,把本節(jié)課原來的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為六個(gè):1.聯(lián)系實(shí)物,通過觀察、動(dòng)手再次認(rèn)識(shí)平均分的含義,并認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等幾分之一的分?jǐn)?shù);2.能規(guī)范地讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù);3.會(huì)用不同的方法折出正方形紙的四分之一;4.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;5.能用自己的話說出分子、分母的含義;6.會(huì)比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并能說明理由。細(xì)化后的六個(gè)目標(biāo)不僅具體,而且具有可檢測(cè)性,便于教師對(duì)課堂達(dá)標(biāo)情況的檢測(cè)。因?yàn)椤捌骄?/p>

7、”的含義學(xué)生已有所遺忘,但它卻是認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ),所以在目標(biāo)中加入了“再次認(rèn)識(shí)平均分”,同時(shí)又對(duì)教材進(jìn)行了整合,把“理解分子、分母的含義”提到了這節(jié)課,目的是為學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小打基礎(chǔ)。學(xué)生之所以在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)出錯(cuò),主要是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透,還沒有真正理解分子、分母的含義。細(xì)化后的目標(biāo)不但具體,而且針對(duì)性強(qiáng),降低了錯(cuò)誤率,提高了課堂效率?! 囊陨系睦涌梢钥闯觯诩?xì)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可促使教師對(duì)教材做深度的研究,對(duì)教材進(jìn)行再加工,提高了教師駕馭教材、處理教材的能力,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。  三、細(xì)化目標(biāo)促進(jìn)教師思考如何教5

8、  細(xì)化目標(biāo)的過程也是教師思考如何教的過程。目標(biāo)細(xì)化出來的同時(shí)教學(xué)思路也就明晰了?! ∪?,在教學(xué)“用乘法兩步計(jì)算解決問題”時(shí),教參上給出的目標(biāo):1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題

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