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《談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略 摘要：構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，首先教師必須要樹立高效課堂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；閱讀 提高教學(xué)的高效性一直是基礎(chǔ)課改的關(guān)鍵。特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如何充分利用一堂課有限的45分鐘引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，互動(dòng)交流，積極實(shí)踐，構(gòu)建簡潔而高效的語文課堂的確值得我們認(rèn)真思考。對此，筆者進(jìn)行了長期的摸索并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和做法?！ ∫弧淞⒏咝дn堂教學(xué)理念 在我國，傳統(tǒng)的教師角色被定位為管
2、理者、傳授者以及道德教化者等。但從今天教育教學(xué)改革的需要以及教師專業(yè)發(fā)展需要來看，傳統(tǒng)的教師角色自身所包含的局限性已不符合時(shí)代發(fā)展的要求，新時(shí)代的教師角色急需轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、創(chuàng)造者和道德示范者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@些觀念和要求一旦轉(zhuǎn)化為我們教師的切實(shí)行動(dòng)，教育將會(huì)從根本上發(fā)生深刻的變化。4 在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師就是課堂的權(quán)威，教師把
3、握和操控整個(gè)教學(xué)任務(wù)的始終，學(xué)生要絕對服從教師的觀點(diǎn)和意見，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生各種形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，并在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，主動(dòng)接受語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效果?！ 《⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性很重要，教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題是課程的落后
4、和教材的老化，教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，許多知識(shí)既不能適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要又不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，引入最新的學(xué)科知識(shí)，最貼近生活、最有實(shí)用性的知識(shí)，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次還要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其要重視使用多媒體教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用可使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)，可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！ ±?，正確的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，以往的教學(xué)中我們都是通過一個(gè)問題，一個(gè)情景等開始一節(jié)新課
5、，試圖借此激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是慢慢的學(xué)生也熟悉了這個(gè)套路，并不是每次都能起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。而微課除了可以進(jìn)行以上環(huán)節(jié)外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況提前預(yù)習(xí)，課前的導(dǎo)入是學(xué)生自學(xué)情況的一個(gè)檢測，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，微課也給了學(xué)生一個(gè)接受和緩和的時(shí)間，讓新知識(shí)學(xué)起來不會(huì)那么困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4 三、扎實(shí)的課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在上課之前能夠?qū)ι险n學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，甚至可以說先讓自己把要學(xué)的內(nèi)容學(xué)一遍，然后把學(xué)
6、習(xí)過程中可能遇到的問題和困惑帶到課堂學(xué)習(xí)中來，借助于教師的課堂教學(xué)和同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，全面而又徹底地解決自己存在的學(xué)習(xí)問題與困惑。 通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以在了解新知的前提下把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并帶著疑問與師生進(jìn)行討論與交流。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要查字典，查工具用書，查課外書，甚至需要上網(wǎng)查資料，用腦思考，其實(shí)這就是我們經(jīng)常說的“先學(xué)”?！ ⊥瑫r(shí)，預(yù)習(xí)還會(huì)讓教師的課堂變得生動(dòng)、主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生充分預(yù)習(xí)了之后再去聽課，這時(shí)候他對這堂課就有了期待，他會(huì)在課堂上有激烈的辯論，有精彩的生成，這樣的課堂就變成了學(xué)生自
7、己的課堂。一堂好課不是因?yàn)槔蠋煴硌莸煤?，也不是因?yàn)榻虒W(xué)方法得當(dāng)，而是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了他這個(gè)層次應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和技能。學(xué)生會(huì)因?yàn)槌晒Χ俪晒?！ 四、掌握語文教學(xué)技能技巧 有了課前的預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，課上就需要我們老師來把握了。教學(xué)是教學(xué)相長的過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及全體師生的實(shí)踐活動(dòng)，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。兩年前，我們校區(qū)實(shí)施了課堂改革，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)造獨(dú)具特色的“四步教學(xué)法”，即：預(yù)習(xí)（10分鐘）-展示交流（20分鐘）-目標(biāo)檢測（8分鐘）-總結(jié)（
8、2分鐘），“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”4。這種教學(xué)模式要求課堂以預(yù)習(xí)為主，展示為核心，目標(biāo)檢測為輔，總結(jié)為最后的落腳點(diǎn)。預(yù)習(xí)、目標(biāo)檢測、總結(jié)基本教給學(xué)生完成，展示的過程也要求教師少講解，多指導(dǎo)?！ ∵@個(gè)過程看似簡單，教師也不必像以前那樣填鴨式的費(fèi)力去講解，但對教師的教學(xué)技能技巧要求的更高了。教師首先要吃透教材，既要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，也要考慮全班學(xué)生的認(rèn)知情況，為學(xué)生制定出每節(jié)課的可實(shí)際完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求教師為學(xué)生出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，根據(jù)不同課型，每一個(gè)學(xué)
