讓“規(guī)則”成為孩子自覺的需要

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1、讓“規(guī)則”成為孩子自覺的需要　　【摘要】作為一個(gè)社會(huì)人，我們?cè)谏钪斜仨氁佑|、接受和遵守規(guī)則。但對(duì)尚處在“他律”階段的幼兒來說，遵守規(guī)則是需要一個(gè)過程的，尤其是他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，更是決定其能否更好地遵守的關(guān)鍵。本文闡述了以游戲?yàn)檩d體，從“明確規(guī)則”到“體驗(yàn)規(guī)則”最后“內(nèi)化規(guī)則”的教育方法，從而使“規(guī)則”成為幼兒的自覺需要?！　　娟P(guān)鍵詞】規(guī)則自覺需要　　【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0240-02　　“規(guī)則”在生活中可說是無時(shí)無處不在，特別是當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，開始集體生活后，接觸規(guī)則的機(jī)會(huì)就更多了。但是我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題――幼兒

2、對(duì)規(guī)則往往是“說起來容易，遵守起來難”。出現(xiàn)這種狀況，雖然也有孩子年齡小、自制力差等多方面的因素，但是大部分的規(guī)則都是由成人制訂，而非孩子自覺的意識(shí)，這也不能不說是一個(gè)重要的原因。針對(duì)這個(gè)問題，我在開展以“規(guī)則”為主題的活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)組織了以民間游戲?yàn)榻橘|(zhì)和主要形式的中班社會(huì)活動(dòng)《請(qǐng)你猜猜我是誰》?！毒V要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)?！?游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)，同時(shí)游戲的順利開展又離不開規(guī)則，所以我以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒能在輕松愉快的氣氛中接受教育?！　∫?、營(yíng)造積極環(huán)

3、境，明確規(guī)則　　1.以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，也就是說，要直接地說出希望孩子做什么，怎么做?；顒?dòng)一開始，我讓幼兒先玩一個(gè)學(xué)過的游戲“金鎖銀鎖”，來引出“規(guī)則”。選用這個(gè)游戲是因?yàn)檫@個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，并且只有一個(gè)明確的規(guī)則：要說完“咔嚓一鎖”的“鎖”字，才能開始逃和鎖。幼兒很容易掌握方法，也比較方便老師提出遵守規(guī)則的要求以及判斷幼兒是否做到。自由玩過后，我請(qǐng)一對(duì)幼兒示范玩，引導(dǎo)幼兒說出“金鎖銀鎖”的游戲規(guī)則，還讓幼兒說說“為什么要有這樣的游戲規(guī)則？”以此來強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，并要求幼兒遵守規(guī)則。這里，請(qǐng)到的幼兒的情況不一定相同，可能是沒有遵守規(guī)則的，那就讓幼兒說說問題在哪里；可能是遵守了規(guī)則的，

4、那就是相當(dāng)好的正面榜樣。而對(duì)于“為什么要有這樣的規(guī)則？”這個(gè)問題，幼兒在回答的時(shí)候可能不會(huì)很好的表述，但他們都很明白一點(diǎn)，那就是規(guī)則在這個(gè)游戲中的“公平”作用。　　2.以正面的示范引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。許多孩子在社會(huì)交往中缺乏交往的技能，不能以合適的方式對(duì)同伴提出要求或進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)，教師或同伴的良好示范可以為幼兒樹立榜樣。因此，在幼兒明確了規(guī)則作用的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)一個(gè)小朋友上前來和我玩一次，這一次，我們兩個(gè)都很遵守規(guī)則，當(dāng)然，我用了一點(diǎn)小手段――輸給孩子，讓孩子有“既遵守規(guī)則，又得到勝利”的成功體驗(yàn)，讓更多的孩子樂于遵守規(guī)則。最后，我引導(dǎo)孩子們一起小結(jié)：游戲都是有規(guī)則的，只有遵守游戲規(guī)則才會(huì)玩

5、得更開心?！　《?、結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)規(guī)則5　　在許多情況下，幼兒違反規(guī)則并不是有意為之，而是因?yàn)樗麄儗?duì)那些由成人制定的規(guī)矩并不十分明確。如果制定的規(guī)則遠(yuǎn)離了幼兒的理解和接受能力，遠(yuǎn)離了幼兒的實(shí)際活動(dòng)情況，那么這種規(guī)則導(dǎo)致誤解就是不可避免的了。因此，讓幼兒在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則的必要性，并引導(dǎo)他們自己討論制定規(guī)則，就更容易被孩子所接受。　　在活動(dòng)的重點(diǎn)部分――學(xué)習(xí)新游戲部分，我就讓幼兒嘗試著制定規(guī)則。首先，我向幼兒交待了游戲名稱及基本玩法：一個(gè)小朋友做“盲人”站在中間，其它的小朋友在他的周圍做被摸的人，游戲開始，大家邊隨意走動(dòng)，邊說：“我們一起玩游戲，請(qǐng)你猜猜我是誰？”。念畢，“盲人”開始摸，被

6、摸到的小朋友說一句話“請(qǐng)你猜猜我是誰？”讓盲人猜，猜對(duì)了給予鼓勵(lì)，被摸到的孩子就是下一個(gè)“盲人”。在介紹玩法的過程中，我注意引導(dǎo)幼兒參與，如“盲人”應(yīng)該怎么做（閉上眼睛），為下面的相關(guān)規(guī)則埋下伏筆。當(dāng)然，這時(shí)規(guī)則還沒有出現(xiàn)，因此，在組織幼兒玩的時(shí)候，不可避免的，問題出現(xiàn)了。　　問題a：被摸的小朋友到處跑或都擠在盲人身邊，影響了盲人的活動(dòng)。　　問題b：“盲人”摸的時(shí)候眼睛睜開，游戲無法進(jìn)行?！　栴}c：“盲人”摸到了一個(gè)小朋友，還沒開始猜，旁邊卻已經(jīng)有很多的小朋友說出了他（她）的名字；“盲人”需要通過對(duì)方的聲音來辨別時(shí)，旁邊的小朋友卻在大聲喧嘩。　　這里的a、b、c幾個(gè)問題，教師無法預(yù)設(shè)順序，

7、完全由幼兒的當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)來決定先后，也有可能在一次游戲中，同時(shí)出現(xiàn)了幾種情況，教師可以通過提問：“你覺得有什么問題？”5來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師最主要的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲情況，通過商量來制訂大家都認(rèn)可的規(guī)則。這種規(guī)則建立在孩子們自覺的意志之上，是活動(dòng)者之間的契約，因此明顯的是一種自律的規(guī)則。通過討論，我和孩子們共同制訂了以下幾條規(guī)則：a.盲人摸人的時(shí)候，大家不能擠在盲人身邊或是只能在圓圈上走動(dòng)等。b