依托自主互助打造高效課堂

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1、依托自主互助打造高效課堂　　摘要：著名教育家葉圣陶先生說："學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。"即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的"相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥"下，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，"自奮其力，自致自知"獲得知識(shí)?，F(xiàn)今我市實(shí)行的"先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在自主有效預(yù)先的基礎(chǔ)上，通過小組合作的方式，學(xué)生自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而打造出高效的課堂?！　￡P(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí)；小組合作；拓展延伸；高效課堂　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

2、碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0029-01　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，激發(fā)探索創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。那么如何利用"先學(xué)后教，自主互助"的教學(xué)模式，打造出高效的語文課堂呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：　　1.自主預(yù)習(xí)――先學(xué)后教之源高效課堂之前提5　　著名教育家葉圣陶先生曾說："預(yù)習(xí)的時(shí)候

3、絕不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。"課前預(yù)習(xí)是"先學(xué)后教，自主互助"教學(xué)模式極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)"先學(xué)后教"的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的有效前提?！　?.1引導(dǎo)學(xué)生定預(yù)習(xí)目標(biāo)。在"先學(xué)后教，自主互助"的課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師在這過程中應(yīng)充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)地點(diǎn)撥，以便讓學(xué)生能更好地理解教材，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　。?）根據(jù)導(dǎo)讀定目標(biāo)。每個(gè)單元課文前都有一個(gè)導(dǎo)讀，我們可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀要求來制定目

4、標(biāo)?！　。?）根據(jù)題眼定目標(biāo)。一些課文的課題就是一個(gè)濃縮的目標(biāo)。如《我的伯父魯迅先生》，課題就是文章的題眼。"為什么稱自己的伯父為先生？"這就是情意目標(biāo)。"我的伯父是個(gè)怎樣的先生？"這是知識(shí)目標(biāo)。因此，有時(shí)我們可根據(jù)文章的題目引導(dǎo)學(xué)生來制定目標(biāo)?！　。?）根據(jù)課后習(xí)題定目標(biāo)。課后的思考練習(xí)題一般都提示了本課所要掌握的內(nèi)容，我們可引導(dǎo)學(xué)生將這些思考練習(xí)落實(shí)到目標(biāo)中去?！　‘?dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生自主地制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意層次性，做到由易到難、由扶到放。5　　1.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)預(yù)習(xí)方法。古人云：授人以魚，不如授人以漁

5、。讓學(xué)生獲得掌握一定的預(yù)習(xí)方法是提高預(yù)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。面對(duì)導(dǎo)學(xué)案、教材，一部分習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能變得不知所措，無從下手。要想解決這些問題，教師可以采取循序漸進(jìn)的辦法，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)法提示，針對(duì)課文的具體問題進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)教師要對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）要控制好時(shí)間，以提高效率；（2）用紅筆劃出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；（3）帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題看書，邊看邊思邊批注，反復(fù)推敲，標(biāo)出自己尚存的疑問，并做好預(yù)習(xí)筆記。這樣學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)

6、時(shí)的理解和問題，在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論交流，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為先學(xué)后教奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　?.小組合作――自主互助之法高效課堂之核心　　"小組合作學(xué)習(xí)"作為基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，為自主互助提供了有效的方法，同時(shí)也是"先學(xué)后教，自主互助"課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。　　2.1合理構(gòu)建，相互促進(jìn)。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是

7、分組應(yīng)遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這不僅使學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)?！　?.25營(yíng)造氛圍，主動(dòng)探究。"先學(xué)后教

8、，自主互助"的教學(xué)模式要求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。因此，教師在課堂中應(yīng)注意營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，想像"古代的勞動(dòng)人民是如何將幾噸重的巨石搬到高山上？"這一環(huán)節(jié)中，筆者趁著學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍時(shí)，安排小組合作討論，這時(shí)，學(xué)生就暢所欲言，有的說用肩膀抗上去的，有的說用木頭一點(diǎn)點(diǎn)撬上去的，甚至有的說使用巨型木頭吊上去的……這些想法雖然幼稚，但可以看出各組同學(xué)是經(jīng)過積極地探究、合作得出結(jié)論，有一定道