自主探究打造高效課堂

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1、自主探究——打造高效課堂教學改革走到今天，一些課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”，如：不注重培養(yǎng)學生的自主意識，脫離學生生活實際等。這些顯然是與新課程的理念背道而馳的。課堂教學的目標也就是學生學習的目標.因此，必須圍繞學生的身心發(fā)展進行課堂教學.讓課堂魅力四射，使學生真止成為課堂的主人。如何在課堂教學中實現這一目標呢?我認為，教師必須真正走進學生心靈，讓課堂真正成為學生學習、活動的樂園、天堂。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來,都是學校教學的主陣地,課堂教學目標必須在課堂屮完成。新課標耍求在課堂教

2、學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題一一如何提高課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力？讓課堂充滿魅力，即教師點撥生動活潑，有聲有色，弓人人勝。學生學得開心，靈活，主動，其樂融融，樂在其中，讓課堂真正成為學生學習的天堂，那么怎樣才能達到這一口標呢?下面談幾點自己粗淺的看法。一、了解學生，做到因人而教

3、是高效課堂的前提1.了解學生個性。大多數的學生在學習屮高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既捉高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到

4、知識在現實生活中的作用;同吋,教師也應給學牛提供更多的機會，讓他們自己從日常牛活小的具體事例小提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實?；钪械脑S多實你問題。二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”O(jiān)只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)牛的。傾聽學牛的發(fā)言,好比是在和學牛玩棒球投球練習。把學牛投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球

5、，特別是學生投得很茅的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)索質和駕馭課堂能力的最好表現。三、充分的課前準備是高效課堂的條件新課標針對學牛不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適屮。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，口然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒冇戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維口標的統(tǒng)一。教學口標的制定也要兼顧好、屮、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因

6、人而異,不同層次的學牛要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵新課程標準指出：“冇效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！倍咝У貙W習活動應是在有效地學習活動基礎上的更高層次追求。1激發(fā)學習興趣，達成學習目標老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師耍托近與學生的距離，用迷人的微笑感染學牛，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生。另外，教師還要理解學生的心情，寬容學生的小錯誤，耐心指導學生，循循善誘。當學生取

7、得可喜成績時.應為他們歡呼，為他們雀躍。如：筆者在語文閱讀教學時，經常參加學習小組.和學生合作、探究、展示。把自己看成是學生屮的一員.參與學生們的活動.一起歡呼成就，一起分享成果。對表現出色的學生,筆者總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你學習悟性真高！”、“你的表達真精彩！”、“你的口才真好！”等，對待學困生，筆者總是充滿誠心、而寸心，悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能讀好！”“你很有潛力，要有耐心”等話語成為了筆者的I以禪。慢慢地門信走進他們的心靈，撥動他們的心弦，激發(fā)他們學習興趣,使他們感知老師就是他們的良師益友。在

8、課堂學習是輕松愉悅的.感知課堂是他們的地盤，他們是課堂的主人。課堂就是師生共同學習的平臺.在這個平臺上，師生是平等的，于是在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。2點燃學習火花。撥動學習心弦心理學研究表明，人一旦對事物產生興趣，那么他就會始終目標專一，學習也就較為持久。興趣是小學生學習的不竭動力，學生只要對事物發(fā)生了興趣，學牛就會高度傾注學習，從而為參與課堂學習活動提供了最