資源描述：
《讓學(xué)生詩(shī)意地享受語(yǔ)文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生詩(shī)意地享受語(yǔ)文 蘇霍姆林斯基說：“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書?！睙釔圩x書的教師可以引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，讓學(xué)生從書中尋求快樂，從書中尋求方向，從書中尋求出路，從書中真正地找到自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值?！ ∫?、閱讀是一種遇見 青春是詩(shī)。高中學(xué)生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時(shí)光一同塑造和改變著我和學(xué)生。高二學(xué)生經(jīng)歷了高一入學(xué)的訓(xùn)練，開始了最愉快的個(gè)性化閱讀的黃金時(shí)期。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從忘形的讀到悟
2、理。我事先定下規(guī)矩，讀書必須有“四有”：有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學(xué)生作業(yè)繁多，于是我鼓勵(lì)他們擠時(shí)間讀書、化整為零。讓時(shí)間不在電視機(jī)旁度過，不在夢(mèng)中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說“讀死書就是害自己，一開口就害人”5。古今至文，皆血淚所成?！端疂G傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂。鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個(gè)階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語(yǔ)句，哪怕只言片語(yǔ)的感悟，也要持之以恒。師生之間，學(xué)
3、生之間，應(yīng)當(dāng)定期交換好看的讀書心得?！稌r(shí)文選粹》共十輯，南方出版社2011年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養(yǎng)內(nèi)心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學(xué)生懂得陽(yáng)光的沉默。養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，一切會(huì)有改變。沒有歡樂的日子，閱讀便是歡樂。熱愛文學(xué)的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。 二、電影提升審美能力 走近經(jīng)典電影，才知其魅力無(wú)比。在講授蘇教版語(yǔ)文教材的戰(zhàn)爭(zhēng)板塊《一個(gè)人的遭遇》《辛德勒名單》時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充好萊塢經(jīng)典大片《戰(zhàn)地鐘聲》《魂斷藍(lán)橋》《西線無(wú)戰(zhàn)事》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭(zhēng)可以毀掉一切美好的東西，了解反戰(zhàn)的主題，珍愛和平，熱愛美好的生活。講授
4、必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，我給學(xué)生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國(guó)名著的浪漫特點(diǎn)及追求美好愛情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強(qiáng)了學(xué)生感官的感受力，加深了他們對(duì)人物的感知；同時(shí)，藝術(shù)形象的完美，啟發(fā)學(xué)生比較、分析、綜合，促進(jìn)其思維能力向深層發(fā)展。學(xué)生的鑒賞力不分等級(jí)，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經(jīng)典名著改編的電影，可以激發(fā)學(xué)生高尚的審美能力，促使他們練寫影評(píng)，從現(xiàn)代角度看經(jīng)典如何成為經(jīng)典，很有意義?！ ∪?、碰撞觸發(fā)智慧的火花5 新課程所期待的課堂應(yīng)該是生命相遇
5、、心靈相約的課堂。因此，提高語(yǔ)文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長(zhǎng)的地方。立足于平行班的課堂，立足于現(xiàn)有的教材體系，在生命相遇過程中、問題的碰撞過程中，教師自然而然、非常靈動(dòng)地閃現(xiàn)出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)吸引學(xué)生，溫暖他們、鼓勵(lì)他們，督促他們發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說：“對(duì)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這節(jié)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！薄 〗處熤挥胁粩嗵嵘约旱奈幕仞B(yǎng)，才能帶動(dòng)進(jìn)步慢的學(xué)生。學(xué)生的高度取決于教師的
6、高度。例如教授選修課《史記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生趣讀《史記》：淳于髡――怎樣給領(lǐng)導(dǎo)提意見？樊噲――死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子？高漸離――你死了，秦始皇交給我吧。李廣――有些錯(cuò)，永遠(yuǎn)不能犯。酈食其――文雅的不行，就來粗野的吧。吳起――問世間情為何物，廢物。趙襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉――中國(guó)第一只兇猛的野雞?！ ∽x史是一種自我發(fā)現(xiàn)，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識(shí)。不唯時(shí)，唯史；不唯事，唯實(shí)；不唯勢(shì)，唯是?！妒酚洝肥箤W(xué)生觸摸到那個(gè)時(shí)代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會(huì)中，
7、人都是矛盾地生存著，每個(gè)人都通過主動(dòng)或被動(dòng)接受，定下自己生命的基調(diào)，又在時(shí)代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對(duì)每個(gè)人來說，永遠(yuǎn)都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒有豐富的知識(shí)，沒有一定的閱歷，沒有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來終覺淺”。語(yǔ)文選修課堂上，師生之間進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識(shí)、智慧與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態(tài)中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語(yǔ)文教學(xué)只有與生活和生命產(chǎn)生深刻的共鳴，才能成為學(xué)生自己的東西。5 四、寫作放飛自
8、由的思維 在教室里，我為學(xué)生設(shè)置了一塊寫作園地。卷首語(yǔ)是：“不可能讓所有的人都滿意，沒必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節(jié)――只為等待她的人而美麗！” 這塊園地用來發(fā)表學(xué)生的美文或只言片語(yǔ)。如對(duì)聯(lián)：“蘋果因陽(yáng)光而紅暈，人生因攀登而精彩”
