生命教育課程的特性研究

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1、生命教育課程的特性研究　　摘要：開設(shè)單一的生命教育課程，無疑是落實生命教育最有效的方式之一，我們要精心設(shè)計生命教育課程，具體化為課程的內(nèi)容和模式并加以實施，必須先對生命教育課程的獨特性進(jìn)行分析。生命教育課程的獨特性，主要體現(xiàn)在“生命”二字。文章在對“生命人”假設(shè)及其基本特征進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，重點討論了生命教育課程的四個基本特性，即針對性、整合性、開放性與互動性?！　￡P(guān)鍵詞：“生命人”特征；生命教育課程；特性　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）48-0203-03　　生命教育業(yè)已受到社會各界的廣泛關(guān)注，對

2、于如何構(gòu)筑課程體系、如何形成具體課程進(jìn)入中小學(xué)和大學(xué)課堂等則是近年來生命教育領(lǐng)域研究的熱點問題。開設(shè)單一的生命教育課程，無疑是落實生命教育最有效的方式之一。但目前的生命教育課程設(shè)計理論與實踐大都忽略了對生命教育課程的獨特性的研究。筆者認(rèn)為，生命教育課程，包含了天人物我四大領(lǐng)域，追求生命的知情意行的統(tǒng)一，意在從生命的整體意義上建立天人物我的和諧關(guān)系，實現(xiàn)人的自然生命、精神生命和社會生命的有機(jī)和諧。生命教育課程與其他課程的根本區(qū)別就體現(xiàn)在“生命”一詞。因此，我們對生命教育課程特性的認(rèn)識應(yīng)基于對“生命”的認(rèn)識，尤其是對“學(xué)校人”――“學(xué)校中的所有的教職工和學(xué)

3、生”的認(rèn)識。8　　一、“生命人”及其基本特征[1]　　生命教育要求我們要關(guān)注師生的生命，提升師生的生命價值。在生命教育的平臺上，我們“應(yīng)該建立起對‘學(xué)校人’的新假設(shè)，即‘生命人’假設(shè)”?！皯?yīng)該認(rèn)識到‘學(xué)校人’是一個復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命個體，他們有著神秘的生命之魂、詩意的生命感動、鮮活的生命經(jīng)歷、旺盛的生命能量、濃郁的生命期待和真摯的生命追求?！盵2]“生命人”具有如下特征?！　?.“生命人”的整體性?！吧恕笔且粋€復(fù)雜、矛盾的有機(jī)體。它不僅包括自然生命，還包括精神生命和價值生命，是生理、心理、社會的綜合體，有知情意

4、行各方面的需要，它們共存于一個生命體內(nèi)，各個部分有機(jī)組合、相互影響、相互促進(jìn)。　　2.“生命人”的獨特性?！吧恕本哂歇毺匦?，遺傳的差異奠定了人獨特性的基礎(chǔ)，后天的發(fā)展又使人形成了不同的個性，不同的人有不同的行為方式和價值取向?！　?.“生命人”的自由性。人的生命，本質(zhì)上是自由的，自由是人的生命的最基本、最自然的要求，因此，“生命人”是自由的，它要反映個人的自我意識和目的。自由活動是“生命人”本真的存在方式?！　?.“生命人”的超越性。人的本質(zhì)不是已定的，而是生成的，人的生成過程表現(xiàn)為生命的不斷超越。人是意義的動物，生命人就是一個超越自然、超越自我、

5、追求意義的生命主體?！　《?、生命教育課程的基本特性　　基于以上對“生命人”8的分析，筆者認(rèn)為，生命教育課程主要具有如下四個基本特性?！　?.生命教育課程的針對性。生命教育的提出，緣自教育中的生命異化現(xiàn)象：傷害他人（物）生命的暴力、自我傷害或自殺，以及教育中出現(xiàn)的漠視生命、教育無人的現(xiàn)象。開展生命教育就是為了改變這種生命異化現(xiàn)象，因此具有很強(qiáng)的針對性，而要達(dá)到這一目的，其前提是尊重“生命人”的獨特性。在理念上，生命教育應(yīng)該是生命化的教育。生命化教育，“如果一定要用一句話來表達(dá)的話，就是：把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”[3]

6、。“生命人”是獨特的，每一個人都有不同的個性，不同的人有不同的行為方式，但都是唯一的，不可替代的。每個人都有無限可能，有著獨一無二的價值與尊嚴(yán)。因此，在生命教育課程實施過程中，我們必須遵從個性化的原則，始終重視學(xué)生的“生命在場”。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，生命教育課程的教育對象是學(xué)生，學(xué)生的個體生命特征，尤其其興趣與需要是生命教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。因此，我們必須針對學(xué)生在生命生活中經(jīng)常探索和思考的實際問題，針對學(xué)生生命生活中發(fā)生的實際問題，針對他們?yōu)閷崿F(xiàn)生命意義、提升生命價值而渴求得到指導(dǎo)需要的實際問題，精心設(shè)計生命教育課程，進(jìn)行能擊中問題要害的生命教育?！?/p>

7、　2.生命教育課程的整合性?！吧恕钡恼w性決定了生命教育課程的整合性。生命教育課程從學(xué)生的生命經(jīng)驗和社會生活出發(fā)，它涵括了多元的生命教育主題和天人物我的生命教育關(guān)系，內(nèi)容涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、社會學(xué)等，并與許多已有學(xué)科及教育活動相互交融，追求的是知情意行的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)“生命人”8自然生命、精神生命和價值生命的和諧，而這恰好是“生命人”整體性的體現(xiàn)。因此，生命教育課程，本質(zhì)上就是一種整合課程，具有整合性。生命教育課程內(nèi)容涉及面廣，其課程資源幾乎蘊(yùn)含于學(xué)生生活的各個方面，紛繁復(fù)雜。要構(gòu)建科學(xué)合理的生命教育課程，必須整合相關(guān)資源，包括相關(guān)學(xué)科課程、

8、專題課程，以及其他與之相關(guān)的課程資源，并與家庭、社會、自然和自身等因素有機(jī)結(jié)合。但這種整合并不