對(duì)生命特性的教育價(jià)值分析

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1、對(duì)生命特性的教育價(jià)值分析..畢業(yè)如何理解生命是如何理解生命教育的前提。一定意義上講,對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解到什么程度,對(duì)人、教育、生命教育也就認(rèn)識(shí)與理解到什么程度。但對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)與理解是很難的,不僅要基于哲學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科的研究成果,更應(yīng)重視當(dāng)代生命科學(xué)的研究新成果。只有整合、綜合自然科學(xué)與人文科學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解,才有可能真正認(rèn)識(shí)與理解生命。本文試圖回到多學(xué)科所揭示的生命本身所具有的特性來認(rèn)識(shí)與理解生命教育。一回到生命本身來理解生命教育的涵義對(duì)生命教育內(nèi)涵的理解,有著多種視角與表達(dá)。筆者認(rèn)為,回到生命本身來理解,生命教育是以生命為基點(diǎn),借助生命資源,喚

2、醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)與生命智慧,引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值,活出生命意義的活動(dòng)。這種界定主要可以作以下兩方面的理解。1.以生命為本生命是教育的出發(fā)點(diǎn)、歸屬點(diǎn),..畢業(yè)教育要以生命為本。以往教育中最為缺失的是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、情感、行動(dòng)、狀態(tài)與意義等教育,這是生命教育誕生的一個(gè)重要因素。生命教育是針對(duì)教育中存在的生命“空?qǐng)觥爆F(xiàn)象,凸顯教育對(duì)生命的關(guān)注。不僅如此,生命教育要引導(dǎo)人們圍繞生命來思考自己、他人、社會(huì)、自然及其關(guān)系,通過生命認(rèn)知、生命情感、生命意志的綜合性體驗(yàn)學(xué)習(xí)喚醒和培養(yǎng)人們的生命意識(shí)和生命智慧,這是生命教育的使命。生命意識(shí)與生命智慧是人們追求生命價(jià)值、活出生

3、命意義的必要條件,引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值、活出生命意義是生命教育的目的所在。生命不能局限于人的世界,而是包括動(dòng)植物的生命。雖然生命教育的對(duì)象是人,生命教育的任務(wù)是幫助人來認(rèn)識(shí)生命、理解生命,提高人的生命質(zhì)量,但這并不意味著對(duì)生命的理解只是人的生命,而應(yīng)是整個(gè)生命世界。如果僅僅立足于人的世界是不能真正認(rèn)識(shí)與理解生命的,只有立足于生命世界才有可能真正認(rèn)識(shí)與理解人的生命?！耙匀说纳鼮楸尽笔且匀藶楸窘逃鲝埖倪M(jìn)一步落實(shí)。以人為本的教育是當(dāng)代重要的教育思想,如果進(jìn)一步追求“以人的什么為本”,那么“以人的生命為本”則是最佳答案。如果不能將人本教育落實(shí)于人的生命上,那么人本

4、教育難免流于形式。生命教育強(qiáng)調(diào)生命是教育的基點(diǎn),凸顯教育對(duì)生命的關(guān)注,恰是以人之生命為本教育的體現(xiàn)。2.生命是最佳的教育資源生命不僅僅是人類關(guān)愛的對(duì)象,更是學(xué)習(xí)的對(duì)象、借助的力量。在此,生命不僅指人的生命,而且包括動(dòng)植物的生命。如果說生命教育有其獨(dú)特性,那么以生命為教育資源就是其中的一個(gè)主要體現(xiàn)。生命教育主要不是從生命之外來開發(fā)教育資源,獲得教育力量,而是借助生命本身的力量來實(shí)現(xiàn)。正如華特士在《生命教育》一書中所言:“生命教育,顧名思義就是從生命中學(xué)習(xí)。”“生命教育旨在引導(dǎo)人們回到生命之中,生命本身就是一個(gè)大教室,不只是孩子,包括我們自己,都應(yīng)該聽聽生命怎么說

5、?！薄叭绻覀兿胍貧w人的本質(zhì),生命的學(xué)習(xí)就是返璞歸真的途徑?！鄙逃褪且浞珠_發(fā)、挖掘、運(yùn)用生命本身的資源,引導(dǎo)人們通過認(rèn)識(shí)生命、感受生命、理解生命,以達(dá)到珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、敬畏生命,保證生命存在與發(fā)展之目的;通過生命的旋律、生命本身所具有的力量、生命本身所具有的真善美與假丑惡及其較量來定位與追求生命意義,從而提升生命質(zhì)量。二回到生命本身來理解生命教育的性質(zhì)回到生命本身來認(rèn)識(shí)與理解生命主要體現(xiàn)為:生命具有價(jià)值,生命是整體性、關(guān)系性的存在,生命具有智慧,生命有愛,生命能量等。據(jù)此生命教育的性質(zhì)可以概述為以下五個(gè)方面:1.生命價(jià)值觀的教育生命同時(shí)

6、具有功用價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值,而且生命的內(nèi)在價(jià)值更為重要。生命的內(nèi)在價(jià)值是生命主體所具有的優(yōu)越性質(zhì)和能力,也可以稱為生命的本體價(jià)值。長(zhǎng)期以來,人們過多地關(guān)注了生命的工具價(jià)值,忽視生命的本體價(jià)值。分析現(xiàn)實(shí)中存在的一些戕害生命現(xiàn)象之根源正在于此,無視生命本體價(jià)值的存在,動(dòng)物的生命價(jià)值僅僅體現(xiàn)為工具價(jià)值1。只有認(rèn)識(shí)與理解了生命內(nèi)在價(jià)值,才能真正認(rèn)識(shí)與理解生命價(jià)值。如果忽視或拋棄了對(duì)生命內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí),必然會(huì)導(dǎo)致生命價(jià)值的失落,而今生命的凸顯實(shí)質(zhì)是生命本體價(jià)值的凸顯。生命高于一切。保全生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命,防止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)人類和平;保護(hù)環(huán)境,珍惜物種多樣性、與自

7、然和諧相處,走可持續(xù)發(fā)展之路;為人的個(gè)體生命成為優(yōu)質(zhì)自己、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值提供幫助,是生命教育所要傳遞的價(jià)值觀,也是生命教育本身所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。2.生命整體觀的教育生命世界是一個(gè)整體,各種類生命及其與環(huán)境之間彼此協(xié)調(diào),形成一個(gè)整體的生態(tài)性存在。個(gè)體生命與類生命之間是一個(gè)整體性存在,每一個(gè)體生命都屬于類生命,每一個(gè)人的右腦都儲(chǔ)存著人類遺傳因子的全部信息。每個(gè)人的生命也是一個(gè)整體,即人的身心靈為一體,彼此之間相互作用,相互影響。人的生命狀態(tài)也是其遺傳因素與所處環(huán)境在一定時(shí)空中共同作用的結(jié)果。生命不能孤立存在,只能存在于關(guān)系之中。生命既有獨(dú)立性又有依賴性,個(gè)體生命不僅僅

8、是獨(dú)立的個(gè)體性存在,而且更是關(guān)系性的共