優(yōu)化課堂教學(xué)語言，提高教學(xué)實(shí)效

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1、優(yōu)化課堂教學(xué)語言，提高教學(xué)實(shí)效山東省濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)懷周學(xué)校256654摘要：科學(xué)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計與組織是一門藝術(shù)，在導(dǎo)課、新課教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)牛自學(xué)教材及面對牛成的課堂中都要精心設(shè)計和組織教學(xué)語言，這樣才能有效地啟發(fā)學(xué)牛積極思考，引導(dǎo)學(xué)牛自覺主動地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)語言教學(xué)實(shí)效語言是一門藝術(shù)，科學(xué)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計與組織更是一門藝術(shù),只有在課堂的每一個環(huán)節(jié)藝術(shù)地設(shè)計和組織教學(xué)語言，才能有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，自覺主動地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。下面，我結(jié)合自己

2、的一些做法談一談在優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)語言方面的認(rèn)識。一、在導(dǎo)課過程中，要注意語言的巧妙設(shè)計與運(yùn)用人們常說：“好的開始是成功的一半?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的語言設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)牛自覺主動地學(xué)習(xí)，起到了很好的效果。例如，在教學(xué)三年級下冊“磁鐵有磁性”一課時，我制作了一個小玩具，把磁鐵包起來制成神奇的指揮棒，在一輛玩具小車上放上一塊磁鐵，我用指揮棒的兩端分別靠近小車時，小車有時前進(jìn)，有時后退，看到學(xué)牛觀察時興趣盎然，我趁機(jī)問「'你知道指揮棒為什么這么神奇嗎？它的秘密在哪里？”有的學(xué)生猜出

3、神奇的指揮棒其實(shí)就是磁鐵，看著他們高興的表情，我順勢乂問：“大家還知道關(guān)于磁鐵的其他秘密嗎？”引起許多學(xué)牛發(fā)表意見，順利地導(dǎo)入了研究的課題，整節(jié)課學(xué)生在探究秘密中學(xué)習(xí)，興趣高漲。在教學(xué)六年級上冊“電和磁”一課時，我首先講了丹麥科學(xué)家奧斯特做的通電導(dǎo)線能產(chǎn)牛磁性的精彩實(shí)驗(yàn)，但我沒有把奧斯特的奇特發(fā)現(xiàn)講出來，而是作為懸念留給了學(xué)牛，繼而對學(xué)牛說：“你想體驗(yàn)一百多年前偉大科學(xué)家奧斯特做的實(shí)驗(yàn)嗎？那下面我們分小組體驗(yàn)，大家注意，一定要仔細(xì)觀察，否則你將發(fā)現(xiàn)不了給導(dǎo)線通電時發(fā)牛的奇跡?！边@種語言設(shè)計激發(fā)了

4、學(xué)牛探究的欲望，使整個探究活動非常成功。二、在新課教學(xué)過程中，要注重語言的精心設(shè)計1.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)、寫出實(shí)驗(yàn)計劃的能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。但這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較漫長,在教學(xué)過程中，要巧妙地設(shè)計組織語言，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。我聽一位老師講過五年級上冊“熱起來了”這一節(jié)課，教師想引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計岀衣服是否能產(chǎn)生熱量的實(shí)驗(yàn)計劃，開始，老師讓學(xué)生舉了一些怎樣給身體增加熱量的方法，然后又提出有爭議的問題“衣服能否產(chǎn)生熱量”，最后發(fā)給學(xué)生溫度計

5、就開始讓學(xué)生設(shè)計方案，可是衣服是否產(chǎn)生熱量跟溫度計有什么關(guān)系呢?教師沒有用合適的語言將它們聯(lián)系起來，導(dǎo)致距下課還有10分鐘吋學(xué)生也沒有設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案。另一位老師就處理得很好，在與學(xué)生的討論中，他對學(xué)生說：“衣服的熱量是否增加我們靠手感覺很不準(zhǔn)確，用什么方法可以明顯地看出衣服熱量是否增加呢？”學(xué)生冋答，可以觀察衣服溫度的變化，教師循循善誘地讓學(xué)生冋憶起一個物體的熱量增加了，它的溫度就會升高，一個物體熱量降低了，溫度就會下降，通過溫度計示數(shù)的變化可以判斷物體是增加熱量還是減少熱量，這樣，問題就大大簡

6、化了。2?在科學(xué)探究活動中最常用的研究方法是控制變量法。這種探究方法對學(xué)生來說既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常利用課前精心設(shè)計的語言引導(dǎo)學(xué)生把使用過的實(shí)驗(yàn)方法遷移到新課中，讓學(xué)生較容易地使用控制變量法設(shè)計出合理的實(shí)驗(yàn)。比如，在教學(xué)五年級下冊“沉浮與什么因素有關(guān)”一課時，利用課前5分鐘的預(yù)備時間，我與學(xué)生進(jìn)行了有目的的交流，我這樣說：“春天來了，野外的小草已長出了嫩綠的小芽。春天是播種的季節(jié)，我們上學(xué)期研究過種子發(fā)芽和植物生長的條件，有興趣的同學(xué)過幾天可以種植你喜歡的植物了。那么，誰還記得我們研究

7、影響種子發(fā)芽的因素吋，使用的是什么研究方法？”有一個學(xué)生說：“我研究的是種子發(fā)芽是否需要水，我用相同的盤子放上了兩粒相同的綠豆，一個加水，一個不加水，都放在陽光下，讓它們的溫度和光照條件都相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有水的綠豆發(fā)芽了，沒水的綠豆沒有發(fā)芽。”我說：“太好了，你知道我們用的是什么研究方法嗎？這種研究方法叫控制變量法?！蓖ㄟ^以上的交流，很多學(xué)生冋憶起了這種方法，并在上課吋把這些知識遷移到本課要設(shè)計的內(nèi)容上，很輕松地設(shè)計出了研究浮沉與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。3.評價是科學(xué)探究活動中又

8、一個重要的環(huán)節(jié)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。這就要求我們教師認(rèn)真關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，設(shè)計好語言，給予合理的評價。對學(xué)生每一次評價時一定要慎重，要多使用激勵性語言：在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，我就用“你真棒”“你真像科學(xué)家”等語言來夸獎激勵學(xué)生向更好的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生冋答錯問題時，我決不訓(xùn)斥他，我經(jīng)常對他說，“認(rèn)真聽聽別的同學(xué)是怎樣理解的”，“不要著急，我想你很快就會明白”等；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時，我也總是及吋夸獎，讓學(xué)生對自己充滿信心，不斷進(jìn)步。