初中語文高效課堂教學目標和實施策略

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1、初中語文高效課堂教學目標和實施策略初中語文高效課堂的教學目標在于讓學生在課堂上能夠更有收獲，讓學生的語文素養(yǎng)及人文情懷都能夠得到更大的提升。要想讓這些目標得以實現(xiàn)，必須采取有效的教學策略來打造更高效的語文課堂。本文將對初中語文高效課堂的教學目標及實施策略展開探究，并分別從三個方面分析如何讓初中語文課堂教學更為高效。一、良好的課堂氛圍讓課堂教學更高效語文課堂教學的效率能否提高，很大程度上取決于教師能否為學生營造良好的學習氛圍。提升課堂教學效率的一個最直接途徑就是引導學生積極參與課堂教學。教師如果能夠讓課堂教學更為生動有趣，更貼近學生熟知的生活，將會大大吸引學生對課堂教

2、學的興趣，課堂教學氛圍也會更輕松自然，在這樣的環(huán)境下教學效率自然會更高。在教學《端午日》（沈從文）時，在課堂上筆者給學生們帶去了粽子，課前特意讓學生回憶了自己過端午節(jié)的場景，課上又安排學生說說自己是如何和家人度過端午節(jié)的，在過端午節(jié)時都看到過哪些有意思的場景。有了這些鋪墊，再帶領學生來學習課文，學生就更容易理解課文內(nèi)容，對作者的描述也能夠有更深的感悟。可見，高效課堂需要創(chuàng)設師生互動、民主平等的教學氛圍。教師的角色是引導者、啟發(fā)者、參與者，學生則是課堂的主角。師生間應當經(jīng)常互動，教師提出問題，讓學生自己獨立思考、共同探討，一起來解決問題。這樣的課堂教學氛圍才能提升學閱

3、讀教學的效率，也會增強學生的學習興趣。二、對比教學讓課堂教學更高效初中階段的語文教學內(nèi)容是有一定難度的，尤其是古詩詞部分。由于古詩詞言簡意賅，讓學生從字面上準確理解詩詞的含義不太容易，若想要讓學生透過文字體會到詩詞后蘊藏的情感，需要教師在課堂教學中花更多的功夫。針對這種情況，對比教學是一個值得參考的教學方式。初中階段的語文課本中的古詩詞越來越多，學生會逐漸接觸到同一類型、同一時期或者同一位作者的作品，如果教師能引導學生將具有一定相似性的作品進行比較，就能讓學生對作品內(nèi)在的意蘊有更深的體會，這樣，課堂教學的效率也更高。例如，在學習邊塞詩時，筆者找出《破陣子》（辛棄疾）

4、和《使至塞上》（王維）讓學生進行對比學習。首先，筆者會讓學生明白，它們一為是唐詩，一為是宋詞，形式不同表達的卻是相同的主題。在學習時，筆者還會就兩位作者生活的時代背景向?qū)W生進行詳細介紹，這是幫助他們了解作品的重要前提。接下來再告訴學生，這兩首詩詞的作者不僅邊塞詩寫得好，還擅長寫其它題材的詩詞。例如王維，人們熟知他的田園詩作。作為田園詩最具代表性的人物，他也有鏗鏘有力的作品。另一位辛棄疾是北宋著名詞人，也是一位軍事家。他的作品大多都和邊塞生活有關，但他也有清新婉約、情感細膩的詞作。讓學生了解作家的背景及作家作品的多元性，能夠幫助他們更好地體會到古典詩詞的韻味。三、就重

5、點課文展開細致分析古文富有文化底蘊，也是教學中的一個難點。如何讓學生對古文有更準確的理解與認識，并且對文字背后所隱含的作者的情懷有更深刻的感知，這是古文教學的要點之所在。初中語文課本中的很多古文都是很有代表性的，其中不乏流傳千古的佳作，對于這部分文本，教師可以展開更細致的分析，讓學生對這些作品也能有更深刻的體會，由淺入深的分析往往也是提升課堂教學效率的有效手段。以《岳陽樓記》為例，這是范仲淹被貶謫后的作品，是一篇流傳千古的佳作，其中的很多名句，例如"不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都被后人傳誦，甚至成為很多人的人生格言。這些名句包含的語法現(xiàn)象

6、也需要教師分析講解，讓學生更好地掌握相關的語法知識。以"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為例，對其中的兩個“憂"和兩個“樂”應當分別怎樣理解，要讓學生進行思考。同樣的字詞在不同的語境中，甚至在相同的語境中詞性都會不一樣，有時是名詞，有時又會成為動詞，這種情況在這個句子中就有充分的表現(xiàn)。讓學生明白第一個''憂”是名詞，第二個“憂”是動詞，學生通常會恍然大悟，也會立刻明白這句流傳千古的佳句的真正含義。在分析過程中，教師適當引導能促進學生對文意及文中重點語法現(xiàn)象的掌握，課堂教學效率也自然得以提升。總之，想要讓初中語文課堂教學效率得到不斷提升，可以從以上幾個方面進行改進。只

7、有這樣，才能讓更多的學生們參與到教學過程中，才能讓學生對于作品的特點及內(nèi)涵有更深的體會，才能夠引導學生對文意及文字所傳達的情感有更深刻的認識，進而使課堂教學效率得到提升。