淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

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1、淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育邵愛(ài)杰邱勝山東省壽光市上口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)262700美國(guó)著名教育學(xué)家吉諾特博士在關(guān)于教師的作用和力量的論述中有這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，&Isqu。;我&rsqu。;是決定性的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介……”看到這段文字，頗有同感。我們面臨的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)

2、習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動(dòng)……而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的抽象思維與分析能力、邏輯思維及計(jì)算能力、判斷與辨析能力等，這確實(shí)給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了許多的難度，可以說(shuō)沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。幾年來(lái)，我們深入初中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，以情感與興趣培養(yǎng)為重點(diǎn)，做了許多有益的探索，并取得了一定的成效。一、通過(guò)教師的情緒帶動(dòng)學(xué)牛的情緒，實(shí)現(xiàn)初中課堂教與學(xué)中雙贏?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)牛，了解和尊重學(xué)牛,對(duì)學(xué)牛抱有良好的學(xué)習(xí)期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中

3、給予學(xué)牛肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)牛在得到這些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)牛上進(jìn)的學(xué)習(xí)信心和決心。我們知道，通過(guò)獎(jiǎng)賞的記憶和行為可能被銘記，所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅在每個(gè)學(xué)牛正確回答完畢后要給予肯定，還應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)“學(xué)困牛”的積極性，并且不要吝惜你對(duì)他們的鼓舞與欣賞,這對(duì)于塑造學(xué)牛民主的性格是十分必要的。民主的性格就是樂(lè)于分享、善于溝通,能與所有人平等交往，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這是需要用真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和平等交往去培植的。如講完直線與平面平行的判定定理，可以

4、設(shè)計(jì)說(shuō)出定理、用符號(hào)語(yǔ)言寫(xiě)出定理、用圖形語(yǔ)言畫(huà)出定理、定理應(yīng)用等不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都有發(fā)揮的平臺(tái)。長(zhǎng)此以往，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，老師的良好期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績(jī)和對(duì)老師的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。二、通過(guò)挑戰(zhàn)性問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但因數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、抽象程度高等學(xué)科特點(diǎn)，大部分學(xué)生存有畏難心理，尤其是文科學(xué)得好的學(xué)生更加明顯,如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難是不可能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

5、的。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地選擇一些有難度而又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。比如，在講授既考察思維能力又考察計(jì)算能力的數(shù)列綜合題或解析幾何題吋，引入：“在距你20米遠(yuǎn)處有一紙老虎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去挺可怕，你有兩種選擇,一是原地不動(dòng)，二是慢慢靠近，觀其動(dòng)靜一步步走近，伸手--摸，原來(lái)是紙老虎！有些問(wèn)題就是如此，你認(rèn)真思考問(wèn)題的條件、結(jié)論，步步轉(zhuǎn)化，就能找到辦法試試吧！”經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成?？赏ㄟ^(guò)成果展覽等方式給予激勵(lì)，以磨練他們的意志。久而久之，學(xué)生對(duì)背

6、景新、問(wèn)題長(zhǎng)不再感到可怕。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要使學(xué)生“跳一跳，摘得到”，否則將適得其反。通過(guò)有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的訓(xùn)練，他們會(huì)慢慢克服畏難心理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，又提高了學(xué)習(xí)興趣，自然提高了教學(xué)質(zhì)量。三、通過(guò)數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用?？梢杂蒙a(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)、國(guó)情國(guó)策、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、社會(huì)熱點(diǎn)、

7、新聞事件、現(xiàn)代吋尚等方面的問(wèn)題為背景，內(nèi)容涉及到理化生、政史地等各個(gè)學(xué)科。例如大到水電費(fèi)、通訊費(fèi)等的函數(shù)問(wèn)題，交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，貸款、細(xì)胞分裂、人口增長(zhǎng)、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問(wèn)題，以及利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問(wèn)題，小到在教室里看黑板的最佳位置、糖水變甜、水管截面為圓形、買(mǎi)瓜子時(shí)先品嘗等日常瑣事，要鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活、工作中問(wèn)題的有力武器，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)源于生活的思想教育

8、。然而理論與實(shí)際往往存在著一定的距離，因此我們需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，能有效避免“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強(qiáng)加于人的弊端，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更重要的是使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測(cè)的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。四、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。數(shù)學(xué)已滲入社會(huì)各部門(mén)作為一種科學(xué)的語(yǔ)言，是現(xiàn)代社會(huì)中人際交流不可缺少的工