和諧高效思維對話型化學(xué)課堂的構(gòu)建

和諧高效思維對話型化學(xué)課堂的構(gòu)建

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1、和諧高效思維對話型化學(xué)課堂的構(gòu)建山東省招遠(yuǎn)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校265408和諧是一種狀態(tài),高效是一種品質(zhì),和諧高效是一種至高的課堂教學(xué)境界,“和諧高效、思維對話”型課堂是新時期課堂教學(xué)規(guī)律下的新型課堂教學(xué)理念?!昂椭C高效”課堂的內(nèi)涵是豐富的,是生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中,以學(xué)牛的發(fā)展為木,追求全體學(xué)生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思考是積極的,行為是主動的,思維品質(zhì)是最優(yōu)化的,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。那么如何來構(gòu)建“和諧

2、高效,思維對話”型化學(xué)課堂呢?首先是“和諧課堂”,它應(yīng)該是一種教學(xué)狀態(tài),課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要“和諧”。它包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標(biāo)的和諧;課堂教學(xué)過程的和諧;教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧;教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易的和諧;師生關(guān)系的和諧;牛牛關(guān)系的和諧;學(xué)生身心的和諧;課堂教學(xué)氣氛的和諧;還包含課內(nèi)與課外的和諧;學(xué)牛學(xué)習(xí)成績與自身成長之間的和諧等等?!昂椭C高效”課堂建立在民主、平等的基礎(chǔ)上,教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。“和諧”主要指教師與學(xué)牛民主

3、平等的關(guān)系,教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起來。其次“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量提出的要求。所謂“高效”無疑是要求教師要有一定的思維容量,教師能夠很好地進(jìn)行教學(xué)反思,提高專業(yè)水平,學(xué)牛從而掌握好的學(xué)習(xí)方法。最后是“思維對話”,它是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效”的主要表現(xiàn)形式,是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對話,是老師與學(xué)生的對話,是學(xué)生與學(xué)牛的對話。通過仔細(xì)學(xué)習(xí)、分析、理解這個新教學(xué)理念的特征,我想可以從以下幾個方面入手:一、建立和諧的師生關(guān)系,把課堂的空間還給學(xué)生

4、長期以來,人們習(xí)慣于只從教師的社會責(zé)任感的角度來確認(rèn)和定位師生關(guān)系,往往忽視或輕視學(xué)生這一具有獨(dú)立性的主體,因而影響了師生間平等民主關(guān)系的建立。在新理念教學(xué)中,教師不應(yīng)是一個權(quán)威者、控制者,而應(yīng)是一個能在民主、平等、互相尊重、信任的氛圍中與學(xué)生就某些問題進(jìn)行平等對話的探討者,這種關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù),師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通,完全可以做到共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。學(xué)生不再受制于教師,教師或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問,不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生,把話語權(quán)交給學(xué)生,把吋間還給學(xué)

5、生,同吋,學(xué)生可以就所學(xué)的問題發(fā)表自己的意見,也可以向教師或同學(xué)提問題,可以討論甚至爭辯,允許學(xué)生在課堂上“插嘴”……課堂也會因?yàn)橛辛硕嗑S的對話體系而變得活潑起來,充滿生機(jī)和活力,師生關(guān)系更加融洽,學(xué)生心理壓力就會大大減輕,才可能有高效課堂。二、改革課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率1?努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識具有情境性,而口是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物,并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識在以后情境中再運(yùn)用的可能性,學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些

6、知識,而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題,只有在真實(shí)世界的情境中,學(xué)習(xí)才能更為有效/因此,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,提高解決實(shí)際問題的能力,使課堂更有效。2?改變學(xué)習(xí)方式,形成和發(fā)展科學(xué)探究能力?;瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提岀:“科學(xué)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生積極主動地獲取知識,認(rèn)識和解決化學(xué)問題的主要實(shí)踐活動,學(xué)生通過親自經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動

7、,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!痹诨瘜W(xué)課堂中積極開展科學(xué)探究活動,讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式也具有重要意義。通過科學(xué)探究,可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同吋,受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)探究的樂趣,最終形成和發(fā)展探究能力。三、教學(xué)中注意落實(shí)激勵性評價策略《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價要注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重。強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能,弱化評價的選拔與淘汰功能;

8、強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用,弱化評價的外在誘因和壓力作用……評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?!毙抡n程評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)該是一個“促進(jìn)者”的角色,要幫助每個學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自己,鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能??偠灾?,

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