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《淺談新課改中教師的角色轉(zhuǎn)換》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課改中教師的角色轉(zhuǎn)換湖北省十垠市竹山縣實驗小學(xué)442200隨著教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程即將實施。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)牛一次歷史性的變化。多少年來，我們總以為自己是教育的主宰，于是常常不自覺地以教者的認知規(guī)律取代受教育者的認知規(guī)律。而今天，我們卻認識到了這種判斷其實并不符合實際。教育面對的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生木身。我們所做的，全都要通
2、過學(xué)牛自己去完成。時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施使我們醒悟到教育過程的主人和主力其實是學(xué)牛木身。這種醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。一、教師應(yīng)當成為研究型的學(xué)者。卬度哲學(xué)家奧修有一句名言「'當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解：如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當學(xué)牛在一種適合自己的教育環(huán)境中牛長時，我們就會欣
3、喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。作為一個優(yōu)秀教師，不僅需要有深厚的學(xué)科知識根基，更需要把握教育的真諦，了解、研究青少年發(fā)展的規(guī)律。作為研究型的教師，必須站在教學(xué)的第一線上，對教育實踐過程進行研究。研究情感、動機、興趣、意志、煩惱、挫折、評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的障礙，促進學(xué)生的身心發(fā)展，使教育科研活動真正做到從“學(xué)牛中來，到學(xué)牛中去”。其次，教師應(yīng)該重視與其他教師合作與交流，共同硏究學(xué)牛的發(fā)展特點與需要，探討教育規(guī)律，使教育工作更全面、更客觀。第三，教
4、師必須走出學(xué)校，走向社會，走向世界,學(xué)習(xí)全國各地乃至世界各國先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教改經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)教研能力。最后，教師也應(yīng)該與學(xué)生家長進行廣泛的交流與合作，使課程改革得到社會更廣泛的認同和支持，同時也為教師提供更廣泛的教研空間。二、教師應(yīng)當成為人格魅力的使者。一位好的教師，做人是第一要素。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育對教育本質(zhì)的深入研究表明，教師在教育過程中對學(xué)生最有教育意義的不是客觀知識,而是教師自身，是教師的人格。只有具有和諧人格的教師，才能造就一代英才。它要求教師不但要有正確的人生觀、價值觀，還要熱愛生活，有克服困難、戰(zhàn)勝挫折
5、的信心和勇氣。特別是在日常生活中，要注重自己的言行，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。常言說得好「'于細微之處見精神?！痹囅?，如若教師不注意檢點自己，表現(xiàn)出“軟弱、貪焚、自私、不負責(zé)任”等行為，或者有不良嗜好，甚至違紀違法，都會破壞教師在學(xué)生心目中的形象；而教師寧靜的沉思，潛心的創(chuàng)造，愛心的奉獻，執(zhí)著的追求，從容的表達，啟迪智慧、張揚道義和公正的人格魅力，在教學(xué)過程中會潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生人生價值的生活準則的象征。從這個意義上講,教師的為人與從事其他職業(yè)的人相比，應(yīng)有他的獨特之處。三、教師應(yīng)當注重方法的引導(dǎo)。中國有句古話叫“授之以魚
6、不如授之以漁”，說是傳授給人知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。面對新課程，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，關(guān)鍵是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下工夫，促使學(xué)生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討，促使學(xué)生的思維更活躍、熱情更飽滿。在當今這個吋代里，新知識以爆炸的速度更新和遞增，人類要跟上時代的步伐不得不更新自己的知識庫。因此，教師不僅沒有必要而且也不可能把浩如煙海的知識都教給學(xué)生，更何況這些知識在瞬息萬變的吋代可能很快就會過吋。而要成為方法型的教師，必須使自己成為一個具有合理的知識結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上掌握獲取知識、解決問題的方法的
7、人；同時還應(yīng)該在自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中不斷探索、嘗試，并創(chuàng)造出解決問題的新方法。四、教師應(yīng)當成為知識的引領(lǐng)者。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，意味著通過教育活動中師生雙方互動，教師在作為新型的知識傳授者基礎(chǔ)上，承擔著引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的角色。作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色，包括引導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的人生道路。在現(xiàn)代社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要重視的已不是獲得多少已有的知識經(jīng)驗，更重要的是在獲得知識經(jīng)驗過程中新的、獨特的體驗。這是教師無法傳授的。然而，體驗是在學(xué)習(xí)探求中的體驗，這樣特定的學(xué)習(xí)探究，無論在內(nèi)容上還是在方
8、法上，對于學(xué)生來說都是陌生的和手足無措的，對教師來說則是掌握了的和熟練的，所以教師應(yīng)該而且能夠給予學(xué)生以引導(dǎo)。就一般意義上說，教師引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，就是引導(dǎo)學(xué)生通
