談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換

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1、談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換作者：郭玉金　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革力度的來斷加大，對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也應(yīng)隨之更新，教師角色的轉(zhuǎn)換也勢(shì)在必行，文章對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的原因、教師的角色的定位、原則、新型教師角色的特點(diǎn)等進(jìn)行闡述。??????關(guān)鍵詞：新課改　教師角色　轉(zhuǎn)換　　百年大計(jì)，教育為本，教師擔(dān)負(fù)著人類文明的傳遞、祖國強(qiáng)盛、民族興旺的重任?？涿兰~斯說曾說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！币灿腥苏f：“教師是人類靈魂的工程師”。長(zhǎng)期以來，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革

2、力度的加大，對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也隨之更新，因此，我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)換也成為迫在眉睫的問題了。一、教師轉(zhuǎn)換角色的原因透析　　新時(shí)期下教師存在著壓力　1、“信息爆炸”時(shí)代越來越顯出教師知識(shí)量不足?！　∩鐣?huì)轉(zhuǎn)型為信息社會(huì)以后，封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)技術(shù)把處于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師和學(xué)生連接起來，從而打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時(shí)空界限，使受教育者獲得了越來越接近于公平的受教育機(jī)會(huì)?！　《F(xiàn)代的教師只具有某一方面的專業(yè)知識(shí)，只進(jìn)行某一方面的教學(xué)。要適應(yīng)知識(shí)綜合化的趨勢(shì)，這就要求

3、教師改變傳統(tǒng)的一人一科的分科教學(xué)，逐漸提倡跨學(xué)科綜合學(xué)科教學(xué)，這種教學(xué)有助于克服長(zhǎng)期以來教師知識(shí)面狹窄，不同學(xué)科教師之間很少交往，甚至相互沖突的毛病，從而為每一門學(xué)科的教與學(xué)提供更為廣泛的知識(shí)背景和更優(yōu)良的人際環(huán)境。??????2、社會(huì)各行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)明顯加大　　當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，培育了大量的各行各業(yè)的人才，人才的增加勢(shì)必給行業(yè)帶來巨大競(jìng)爭(zhēng)，教育行為也不例外，教育的資源的有限性，教育的改革的開放性，決定了未來的人才的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)需要的是實(shí)力，實(shí)力靠的是知識(shí)和能力。這就要求老師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，才能地將來教育改革的大風(fēng)大浪

4、中搏擊。　　新時(shí)期對(duì)人際關(guān)系提出新的要求beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branc

5、hofficesshallbebindingonbothends,eachcore現(xiàn)代社會(huì)推崇人的平等?！　鹘y(tǒng)的教育觀認(rèn)為：老師是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師對(duì)相關(guān)知識(shí)積累和先得，使老師處于主導(dǎo)和權(quán)威進(jìn)地位，無法做到真正意義的平等。我們常提倡的“尊師愛生”其實(shí)就是是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。從深一層次來看，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不是建立在平等的基礎(chǔ)上的，是尊與從的單向關(guān)系?！白稹碑?dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一側(cè)面的表現(xiàn)。而新型社會(huì)提倡一種和諧社會(huì)，人與人之間一種自由、真正的平等。這種師生關(guān)系顯然是與新時(shí)

6、代相悖的。　　二、新課改下教師的角色的定位　　1、新課改下教師要有新的教育理念　　新課改倡導(dǎo)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。教材是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行教學(xué)的范例，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的中介和橋梁，是開放和學(xué)習(xí)資源，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，找出能激發(fā)學(xué)生興趣的、引發(fā)學(xué)生思考的話題，靈活地運(yùn)用好教材，來完成教學(xué)所要求達(dá)到的目的。課堂教學(xué)中要重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是重教知識(shí)。無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)生掌握知識(shí)多少已經(jīng)不再是最重要的，如何掌握知識(shí)才是最關(guān)鍵的問題。任何時(shí)候“授人以魚”總比不上“授人以漁”要好?！　?、建立新型的師生關(guān)系　　

7、封建社會(huì)的師生關(guān)系是“一日為師，終生為父”的垂直關(guān)系。即教師有絕對(duì)權(quán)威。而新型師生關(guān)系應(yīng)該是：　?、佟⒅黧w與主體而非主體與客體的關(guān)系　　主客體關(guān)系的特征是主體處主動(dòng)，客體處被動(dòng)，主體常依照一定模式改造客體。雖然教師與學(xué)生相比，對(duì)某一方面的知識(shí)占有優(yōu)勢(shì)，在思想和心理上更加成熟，但對(duì)學(xué)生靈魂的塑造卻絕不能一廂情愿，更不能為所欲為。它需要教師把學(xué)生看作是有著獨(dú)立人格和鮮明個(gè)性的生命體。據(jù)此，則師生關(guān)系既不是“師徒如父子”式的所謂“親子之情”，也不是“培養(yǎng)接班人”型的“階級(jí)之愛”，而是生命親近生命，人性提升人性的本體之愛。同樣，如果我們的教師能對(duì)

8、每一個(gè)，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)不好、品行有過失的學(xué)生都充滿關(guān)愛之情，能與其建立起親近和諧的關(guān)系，那么，我們教育事業(yè)的前景將陽光燦爛。　?、?、雙向交互而非單向傳承關(guān)系　　現(xiàn)代信息告訴我們：任何信息的傳遞