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《初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用摘要：誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育工作之中，誰就能搶占現(xiàn)代教育的“制高點'‘和“突破口”，誰就能大大增強教育的綜合實力。過去傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、模型、粉筆的換色等實物直觀教具只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過程的形成與變化。下面我就結(jié)合本人的歷史教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诔踔袣v史教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\用好多媒體教學(xué)技術(shù)，以期拋磚引玉。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體技術(shù)的運用教學(xué)效果一、多媒體教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的作用1、應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率
2、。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教育技術(shù)來輔助教學(xué)，教學(xué)必須重視教學(xué)的直觀性。多媒體教育技術(shù)通過多種媒介的交替演示，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。2、利用多媒體教
3、學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間，因此必須加強獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動地聽講。但多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式，教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，就有了學(xué)習(xí)的主動性，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介
4、。3、運用多媒體技術(shù)，有利于教師突破教學(xué)重、難點，呈現(xiàn)過程。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，擴大了人的感知空間，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。二、多媒體技術(shù)的運用過程中需要注意的幾個問題雖然多媒體教學(xué)，打破了時空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，化抽象為具體，圖文聲像并茂，這無疑有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
5、性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)，作為一種教學(xué)的重要手段與方式，許多教師在運用的過程中也存在一些問題。第一、喧賓奪主，課件內(nèi)容過于花哨。在多媒體課件的制作中，大多采用FLASH或POWERPOINT平臺。無論那種方式，均有一定的特效設(shè)計。于是有的老師片面追求動畫的新穎，背景的唯美，文字效果的獨特，聲音的怪異。這種繁蕪的畫面，喧囂的聲音，奇特的動畫，雖然使課堂輕松許多，也給了學(xué)生較強的感官刺激，但也造成學(xué)生的視覺疲勞而失去本來的激情，影響了學(xué)生對事物規(guī)律的感性認(rèn)識和本質(zhì)掌握。第二、本末倒置，教學(xué)
6、活動受控于多媒體課件，變“人灌”為“機灌”。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，采用音頻、視頻、圖象、動畫等方式，幫助學(xué)生樹立起時空和動態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果的一種輔助性教學(xué)手段。這里強調(diào)的是輔助性手段，并不是教學(xué)的全部手段、方法和主體。有的老師用自己制作的多媒體課件教學(xué)，“臺上一分鐘，臺下十年功”，由于在制作過程中花費了大量的精力，為了“收支平衡”，在課堂教學(xué)中，手握鼠標(biāo)，一路點擊，將教學(xué)任務(wù)基本上交給了電腦，少了激情的語言表達(dá),少了與學(xué)生的情
7、感共鳴，少了對重要問題分析和理解的誘導(dǎo)，少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師倒是輕松瀟灑，學(xué)生呢，只是看了一場由文字、聲音、畫面簡單構(gòu)成的“水霧電影”而已。把本該屬于自己演繹、主導(dǎo)的活的課堂變成了由電腦制控的死的教學(xué)程序，教師反而變成了電腦的工具和奴隸。第三、沒有正確掌握多媒體的需求時機，把學(xué)生由“接受者”變?yōu)榱?‘觀賞者”。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，更重要的是看學(xué)生的學(xué)，如
8、果老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生只會停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的內(nèi)容不去留意，時間久了就自覺不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如歷史老師在講授《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》一課時，教師通過多媒體把中國古代的書畫和戲曲的發(fā)展基本
