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《例談初中信息技術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、例談初中信息技術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新策略摘要：信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題成為檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一把打開智慧宮殿的鑰匙。本文結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，以《“小荷才露尖尖角”動(dòng)畫幻燈片》這一單元課例，來探討如何以“讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)”的新思路來組織課堂教學(xué)的一些新教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；展示自我信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該是在輕松
2、愉悅的氛圍中學(xué)生活潑、主動(dòng)地展示自我風(fēng)采的過程。建立平等、合作、和諧的新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，從而提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力和自身的綜合素質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)的能力奠定良好基礎(chǔ)，是需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中深入探討的根本性課題和不斷努力探索的方向。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中如何緊緊結(jié)合學(xué)科本身的特性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、多形式情智互動(dòng)、充滿探究氣氛的環(huán)境？對(duì)此，筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中嘗試以“讓課
3、堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)”的新思路來組織課堂教學(xué)，探索了一些引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新策略，取得了初步效果。下面以《"小荷才露尖尖角”動(dòng)畫幻燈片》這一單元課例，來談?wù)勥@方面的一些策略和感悟：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新的意境、故事課前導(dǎo)入：在一首由Flash制作的清脆動(dòng)聽的《小池》古詩新唱的音樂聲中把學(xué)生帶入春意迥然的美妙意境中，吸引學(xué)生的注意力，音樂完畢分享由PPT制作的靜、動(dòng)兩個(gè)《小池》作品（備課時(shí)我特別對(duì)動(dòng)畫效果的《小池》作品進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)：1?模仿Flash效果做了一個(gè)移動(dòng)背景幕；2?用MorphBuste
4、r動(dòng)畫制作軟件將靜態(tài)蜻蜒圖片改造成原地飛翔的蜻蜒圖片，然后通過一個(gè)蜻蜒飛翔路徑的設(shè)計(jì)，在背景畫面上讓蜻蜒從無出現(xiàn)緩緩飛到一片荷尖上，融入“小荷才露尖尖角”、“早有蜻蜒立上頭”的意境，并制作了具有Flash效果的PPT）,引出設(shè)問：“哪一組幻燈片更能體現(xiàn)詩人寫詩的意境？為什么？”這一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、渴望動(dòng)手嘗試、想讓自己的作品也''動(dòng)”起來的學(xué)習(xí)興趣。愛迪生曾說過，“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)
5、機(jī)。因而制造有趣的情感氛圍，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來，自然樂于其中、躍躍欲試了。二、設(shè)計(jì)清晰的學(xué)習(xí)路線1?結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。首先，把已做好的動(dòng)感《小池》PPT作品，展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感觀上有一個(gè)整體的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，對(duì)比靜態(tài)《小池》作品（原型），讓學(xué)生將兩個(gè)PPT進(jìn)行比較，有效刺激學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫幻燈片。2?引導(dǎo)發(fā)言，分析任務(wù)，層層遞進(jìn)。通過兩個(gè)PPT的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言：“動(dòng)畫在幻燈片中起了什么作用
6、？”通過討論分析，讓學(xué)生了解動(dòng)畫作用，能運(yùn)用動(dòng)畫恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴作品。隨即教師在板書中加以體現(xiàn)，從而引出這節(jié)課的基本任務(wù)中的大小任務(wù)進(jìn)行分析：任務(wù)一：如何學(xué)做套餐動(dòng)畫方案；任務(wù)二：如何點(diǎn)菜一自定義動(dòng)畫；任務(wù)三：如何調(diào)整動(dòng)畫播放順序；任務(wù)四：如何讓蜻蜓按你的設(shè)計(jì)飛翔。在此我并沒有像常規(guī)教法那樣先演示后學(xué)生操作，而是提供多種途徑促進(jìn)學(xué)生自主完成操作：其一是準(zhǔn)備了一份詳盡的“動(dòng)畫設(shè)置任務(wù)步驟PPT和學(xué)案”；其二是錄制了各個(gè)小任務(wù)的“錄像幫助文件”；其三是強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作，以生教生的重要。為了能使學(xué)生區(qū)分動(dòng)畫方案與自定義動(dòng)
7、畫，我把動(dòng)畫方案比喻為"套餐”，而把自定義動(dòng)畫比喻為“點(diǎn)菜”，通俗易懂。通過學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)、板書后，學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的基本任務(wù)，以小組競賽的方式進(jìn)行后面的操作任務(wù)。3?實(shí)踐操作，完成任務(wù)。不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人掌握程度選擇適合自己的途徑完成操作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成第一個(gè)套餐方案任務(wù)后，我立刻追問“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？”“如果要讓蜻蜓'動(dòng)'起來，有些詩句也增加動(dòng)畫效果，應(yīng)該怎么操作才能讓蜻蜓'動(dòng)'起來呢？”有學(xué)生答："設(shè)置自定義動(dòng)畫”。這樣自然而然讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，又明白動(dòng)畫方案的局限性
8、。教學(xué)過程中，我注意不時(shí)地巡視課堂，反饋學(xué)生遇到的問題：“如果某個(gè)對(duì)象的自定動(dòng)畫效果選擇錯(cuò)了，怎么辦？”、“在播放時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)對(duì)象出現(xiàn)的順序完全不如你當(dāng)初的設(shè)想，怎么辦？”、“請(qǐng)問'蜻蜓'在你印象中怎樣飛？你能不能也讓'蜻蜓'按你設(shè)計(jì)的路線自由飛翔并最終立在荷尖上呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合，不斷探索知識(shí)規(guī)律和奧秘，不斷尋求獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的方法，與此同時(shí)在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作完成的“任務(wù)”
