例談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略實(shí)施

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1、例談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)策略實(shí)摘要：有效提問(wèn)可以提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。有效提問(wèn)要在注意全面性的同時(shí)，注意學(xué)生的層次性；適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題的難易程度;創(chuàng)設(shè)濃厚的探究情境，抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，藝術(shù)地傳達(dá)問(wèn)題；重在啟發(fā)思維，同時(shí)不能忽視學(xué)生是變化發(fā)展的個(gè)體，是具有獨(dú)特的兒童心理結(jié)構(gòu)的個(gè)體，抓住學(xué)生的以上特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；有效提問(wèn)；策略課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量髙低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。然而，提問(wèn)的低效現(xiàn)象在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中仍然屢見(jiàn)不鮮：?jiǎn)栴}的指向不

2、明，提問(wèn)偏離教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。低效的提問(wèn)方式不利于學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，不符合學(xué)生美術(shù)思維規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在課堂教學(xué)中能否有效提問(wèn)，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效提問(wèn)呢？一、面向全體，注重個(gè)體1.面向全體“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程設(shè)定的核心理念，它要求在教學(xué)過(guò)程中教師要照顧到每個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生情況的差別，教師所設(shè)置的問(wèn)題要具有“大眾性”和“廣泛性”的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體學(xué)生；要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)新課時(shí)

3、，老師可以充分設(shè)置情境導(dǎo)入，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。1.注重個(gè)體教師在備課時(shí)，就應(yīng)該先備好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使全體學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅。只有這樣才能"有的放矢”地進(jìn)行提問(wèn)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)飽或者饑餓的現(xiàn)象。如，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，給予他們展示自己的機(jī)會(huì)；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提較難的問(wèn)題以促其積極思考，大膽想象，探求解決問(wèn)題的辦法。二、提問(wèn)的目標(biāo)明確，有針對(duì)性，難易要有層次性1.明確目的一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是緊緊圍繞既定

4、教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，但在教學(xué)實(shí)踐中，有些課堂提問(wèn)常常偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，有的教師想要使學(xué)生明白什么是冷色，但在課堂提問(wèn)中，只要學(xué)生稍一遲疑，教師立即上前“引導(dǎo)”，不斷地給學(xué)生輸入關(guān)于暖色的知識(shí)，在教師不斷“引導(dǎo)”下，學(xué)生輸出的都是關(guān)于暖色的記憶，而忽略了“什么是冷色？冷色的特點(diǎn)？”2?難易得當(dāng)，層層遞進(jìn)提問(wèn)必須做到難易適度，過(guò)易學(xué)生沒(méi)興趣，過(guò)難學(xué)生會(huì)有挫傷感，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)受到影響。在注重興趣的同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷積累而加大難度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生形成從低到高的知識(shí)系統(tǒng)。例如，在教人美版第6冊(cè)的《彩墨游戲（二）》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：師：老師拿的工具是做

5、什么畫(huà)用的？（第5冊(cè)《彩墨游戲（一）》中已學(xué)，利用舊知引出，降低難度。）生：畫(huà)國(guó)畫(huà)。師：我可以用它們做游戲，你們可以嗎？（學(xué)生先聽(tīng)老師說(shuō)，和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，并進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想）生：能/不能。師：老師用它能畫(huà)出線和點(diǎn)。（教師示范，學(xué)生實(shí)踐。）師由一而二，由二而三，開(kāi)始通過(guò)游戲的方式教授新的筆墨方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不斷接受新知識(shí)，并且進(jìn)行消化和創(chuàng)新。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的提問(wèn)，學(xué)生不僅能在不斷的思考中掌握知識(shí)，也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題太難而失去興趣。三、提問(wèn)抓住時(shí)機(jī)，和諧融洽1?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活內(nèi)容，導(dǎo)入新知識(shí)。例如可以通過(guò)小學(xué)生愛(ài)

6、看的各類動(dòng)畫(huà)片，他們關(guān)心的時(shí)事以及他們身邊同學(xué)的故事來(lái)自然地聯(lián)系新知。2?創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適當(dāng)氛圍美國(guó)當(dāng)代著名的教育家布魯姆認(rèn)為，成功的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的美術(shù)知識(shí)。杜威則強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)性的真實(shí)情境”，并且在這種情境中，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問(wèn)題”O(jiān)比如，在教人美版第2冊(cè)《介紹我喜歡的玩具》時(shí)，我就讓學(xué)生把自己的全家福、家中自己最喜歡的玩具帶到課上，并展現(xiàn)出來(lái)，在真實(shí)的情景中介紹自己的玩具。在教授人美版第6冊(cè)《我們的社區(qū)》時(shí)，老師就把教室變換成了一個(gè)臨時(shí)的社區(qū)，讓學(xué)生表演自己平時(shí)在小區(qū)的生活。在此生動(dòng)的情景

7、中體會(huì)自己生活中的社區(qū)面貌和改變自己生活環(huán)境的愿望。1.提問(wèn)要有趣味性興趣是最好的老師，也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在美術(shù)教學(xué)中，我們首先要避免明知故問(wèn)。比如，在教授第3冊(cè)《奇妙的爬行》時(shí)，老師往往展示小昆蟲(chóng)：這是什么？學(xué)生往往會(huì)失去興趣。如果我們能遮去圖片的部分來(lái)問(wèn)，或者讓學(xué)生聽(tīng)著生動(dòng)的小動(dòng)物的聲音來(lái)猜，這樣學(xué)生則會(huì)更積極地參與進(jìn)來(lái)。其次，提問(wèn)形式要豐富多樣。例如，在教第3冊(cè)《我們身邊的痕跡》時(shí)，我們就將各種不同機(jī)理的材質(zhì)放入袋中，請(qǐng)學(xué)生去觸摸和感受。再次，我們可以通過(guò)填空的形式來(lái)提問(wèn)，降低難度，或利用圖表、聯(lián)系的方式來(lái)問(wèn)答，還可以采用一些課堂小游戲來(lái)提問(wèn)。如

8、《小扇子》一課，讓學(xué)生在前面做動(dòng)作，其