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《分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究摘要：分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)造“因材施教,分類指導(dǎo)”的環(huán)境，教師通過(guò)分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的分析，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)課以班內(nèi)分層授課為主，實(shí)施分層教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)；策略傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式體現(xiàn)出很大的弊端，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”,差生“消化不良”的局O因此，因材施教對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯得尤為
2、重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師嘗試用分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)對(duì)。1?分層教學(xué)存在的問題分層教學(xué)，顧名思義就是針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育有利有弊，在實(shí)踐中還面臨著許多問題。首先中職生大多數(shù)成績(jī)不優(yōu)秀，在小學(xué)和中學(xué)的教育過(guò)程當(dāng)中，自尊心可能或多或少受過(guò)打擊，也有部分學(xué)生存在自卑感，在中職教育中采用分層教學(xué)，如果方法不當(dāng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于分層定型的中職教育，部分教師不再關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力的挖掘，而是僵化地延續(xù)原有的分
3、層模式，會(huì)極大地扼殺學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)的積極性。最后，分層教學(xué)增加了教師的工作量，這些無(wú)疑給教師帶來(lái)了較大的工作壓力，部分教師迫于壓力對(duì)工作懈怠，也容易使分層教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出真正的作用。2.分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則（1）尊重個(gè)體差異原則。學(xué)生分層是計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到整個(gè)分層教學(xué)的成敗，而分層教育的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這就需要教師充分了解學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為分層的主要依據(jù)。不同的科目配合不同的學(xué)生主體，必然成為教師將學(xué)生
4、分層的主要依據(jù)。（2）動(dòng)態(tài)性原則。事物是不斷發(fā)展變化的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)地觀察、分析和管理，在確立學(xué)生的類型和層次的基礎(chǔ)上，通過(guò)作業(yè)考查、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)等方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和潛力，結(jié)合學(xué)生的自我判斷和學(xué)習(xí)要求對(duì)教學(xué)做出合理、客觀的調(diào)整。（3）全面性原則。傳統(tǒng)的教育大多以成績(jī)的優(yōu)劣劃分學(xué)生的優(yōu)劣，并進(jìn)行淘汰。中職生就是這樣一類被應(yīng)試教育“淘汰”的群體，學(xué)生極強(qiáng)的自尊心和自卑感這一矛盾的心理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大的困擾。因此，分層教育一定要遵循全面性的原則，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心理，在確定層次時(shí)盡可能做到隱形分層
5、，不能給學(xué)生帶來(lái)壓力，在教育過(guò)程中不但不能厚此薄彼，更應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)成教育的使命，落實(shí)好全面性原則。3?分層教學(xué)的具體實(shí)施(1)編班的分層。它是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這是對(duì)教學(xué)主體的分層。編班分層就是以學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)考試為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展意向的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的編班，由不同的教師對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。(2)教學(xué)目標(biāo)的分層。中職計(jì)算機(jī)教育根據(jù)大綱的要求對(duì)學(xué)生提出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、理解教材內(nèi)容并且能夠正確熟
6、練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作甚至通過(guò)等級(jí)考試。在此前提下，為了與實(shí)踐接軌，計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科接軌，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分，最大限度地培養(yǎng)實(shí)踐型人才。(3)教學(xué)內(nèi)容的分層。它涉及整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，也是落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教育的重要環(huán)節(jié)，具體操作需要每一個(gè)教師全面了解學(xué)生的個(gè)性，勤奮踏實(shí)地完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。其中備課分層是重中之重，備課過(guò)程涵蓋了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的把握，直接決定了授課、作業(yè)和輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)引起重視。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。它是分層教學(xué)遵循動(dòng)態(tài)性原則的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程
7、中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智力水平、興趣態(tài)度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的教育層次做出調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師采用正確的方式方法，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，使學(xué)生在原有知識(shí)水平之上取得更大的進(jìn)步?？傊?，分層教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)模式，教育工作者，必須根據(jù)不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。參考文獻(xiàn)：[1]楊睿?中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的思考[J].農(nóng)產(chǎn)品加工(學(xué)刊)，2006(9)
8、.[2]胡國(guó)棟.對(duì)農(nóng)村中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在問題的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2009(8).
