資源描述：
《黨校探究式教學(xué)方法實(shí)踐和反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、黨校探究式教學(xué)方法實(shí)踐和反思摘要：研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是，較長時(shí)間以來，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒有對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。本文試圖就這幾個(gè)問題作些探討。關(guān)鍵詞：黨校教學(xué)；研究式教學(xué)方法；實(shí)踐與反思Abstract：theresearchteachingmethod,isakindofteachingmethodisthemostpopularpartyschoolteachingstudentswelcome?However,sincealongtime,p
2、eoplejusttopromoteit,useit,butthereisnoin-depthstudyofthisteachingmethod?Thispaperattemptstomakesomediscussionontheseproblems?Keywords：teaching；researchteachingmethod；practiceandreflection中圖分類號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是
3、，較長時(shí)間以來，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒有對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。所以直到現(xiàn)在，對(duì)于研究式教學(xué)方法的概念、特點(diǎn)和功能都還沒有總結(jié)概括出來。為此，本文試圖就這幾個(gè)問題作些探討。一、研究式教學(xué)方法的概念對(duì)教學(xué)方法概念的研究，教育理論工作者早就開始注意To但是，要給研究式教學(xué)方法一個(gè)比較完善的概念，這當(dāng)然是困難的，不過，不斷地對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索是很必要的。研究式教學(xué)方法是怎樣提出來的呢？在教育史上，人們不滿意注入式教學(xué)方法由來已久。在教育學(xué)、心理學(xué)的研究中，人們提出了很多不同的主張，進(jìn)行了不少的實(shí)驗(yàn)與
4、改革,其中在世界影響最大的是美國教育心理學(xué)家布魯納，他極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)，顧名思義，單從字面上講，就是新的認(rèn)識(shí)，就是發(fā)現(xiàn)過去未被人們所認(rèn)識(shí)的事物。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能完成這種發(fā)現(xiàn)嗎？為消除此誤解，布魯納首先指出："發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，明確地說，包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。這就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不一定真正發(fā)現(xiàn)人類未知的什么，主要模仿發(fā)現(xiàn)者的思維路線一一即發(fā)現(xiàn)路線，是一種“發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)。說得更明白一點(diǎn)，這是一種帶有研究因素的學(xué)習(xí)方法。我想這樣理解是有些道理的，這種方法
5、要求學(xué)員不只是記住書本上的現(xiàn)成結(jié)論，而要通過自己的研究思考，知道結(jié)論是怎樣來的，知道每個(gè)概念、范疇、規(guī)律、原理的“是什么，為什么，怎么樣”。這個(gè)思考過程，也就是模仿發(fā)現(xiàn)者研究尋得新認(rèn)識(shí)的過程模式。這種方法體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性，可以充分發(fā)揮成年人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。研究式教學(xué)方法，其本質(zhì)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體研究、探討問題的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)員通過自己的獨(dú)立思考，通過研討，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。列寧指出：“每個(gè)想認(rèn)真思考和獨(dú)立領(lǐng)會(huì)這個(gè)問題的人，都必須再三研究，反復(fù)探討，從各個(gè)方
6、面思考，才能獲得明白透徹的了解”。中國孔夫子也曾說過，“學(xué)而不思則罔”。這些經(jīng)驗(yàn)之談都極明白地道出了研究式教學(xué)方法的精髓所在。講到這里，我們應(yīng)該給研究式教學(xué)方法下個(gè)定義了。研究式教學(xué)方法，就是教師與學(xué)員雙方以平等的參與者的身份，以集體討論去發(fā)現(xiàn)新知為主要形式的探討、研究、切磋的教學(xué)方法。這種研究式教學(xué)方法內(nèi)涵深刻，其本質(zhì)就是研討，通過研討培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力。我們給研究式教學(xué)方法下的這個(gè)定義是否準(zhǔn)確、完善，我認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都是不是絕對(duì)完善的,都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，其
7、定義也是要在不斷完善中才能準(zhǔn)確概括出來的。二、研究式教學(xué)方法的特點(diǎn)研究式教學(xué)方法是一種很富有特點(diǎn)的教學(xué)方法，它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)員的參與性強(qiáng)，教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)，教學(xué)的民主性強(qiáng)等方面。1、教師的指導(dǎo)性強(qiáng)在研究式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性是很突出的。指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。雖然其他教學(xué)方法的運(yùn)用中也有教師的指導(dǎo)，如講授法教師要指導(dǎo)學(xué)員如何聽講，但教師的活動(dòng)主要集中在講授上。研究式教學(xué)方法則不同，由于這種教學(xué)方法的本質(zhì)在研討上，教師的活動(dòng)更多表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)員參與研討。在整個(gè)教學(xué)
8、過程，都以指導(dǎo)活動(dòng)為主，即使講授也是指導(dǎo)性的講授，所以，研究式教學(xué)方法具有教師指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)。研究式教學(xué)方法要求教師的指導(dǎo)要站得高、看得遠(yuǎn)、想得深一些。比如討論教學(xué)中，選擇討論題目不能把那些大家都不關(guān)心的問題作為討論主題，這就要求教師的指導(dǎo)必須把守好確定討論主題這一關(guān)。在討論中，教師要對(duì)討論中出現(xiàn)的問題和情況，譬如討論偏題、討論中出現(xiàn)閑談、討論的整體氣氛不正常等，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以便使討論正常進(jìn)行。在討論結(jié)束時(shí)，教師的指導(dǎo)性更關(guān)鍵。由于討論
