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《中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略之淺見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略之淺見(jiàn)一、更新觀念，樹(shù)立正確的師生觀中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要問(wèn)題有三個(gè)方面：1、是教學(xué)的最終目的不是提高學(xué)生的素質(zhì)，而是為了“應(yīng)試教育”。2、是在師生關(guān)系上，教師是神，主宰一切。3、是教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗糙。那么要改變這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，更新觀念是首要的。要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把"應(yīng)試教育”變?yōu)樗刭|(zhì)教育，樹(shù)立正確的師生觀，研究教學(xué)的手段和方法迫在眉睫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是能思善想的具有主觀能動(dòng)作用的人。而教師則是學(xué)生的引路人，為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”而存在。許多教師在組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，越
2、俎代庖，代為探究。從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題到分析論證、得出結(jié)論，都是教師按照自己的思路展開(kāi)，視學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生自主解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)很少，只是機(jī)械地按照教師設(shè)計(jì)的方案操作。這樣的教學(xué)實(shí)際上是用教師的“講授探究”代替了學(xué)生探究。學(xué)生的自主建構(gòu)缺乏，課堂教學(xué)的有效性也就有了問(wèn)題。二、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情趣教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將“知識(shí)與技能”，"過(guò)程
3、與方法”，"情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。因此，在制定確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量選擇本學(xué)科最近最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展起重要作用等方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)蘇軾的《江城子》一課的教學(xué)是要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)"五讀俱全”，從詞句到整體把握呢，還是要基于蘇軾的偉大人格，從相關(guān)的作品出發(fā)，感受蘇軾的人格情感
4、，再由此生發(fā)開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)《江城子》感知來(lái)把握人物的其他方面的情感，從而達(dá)到把握形象和主旨的目的呢？這就要靠教師的智慧，既因材也因才取舍施教了?？傊叨让鞔_、有一定的層次性的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，一定要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育，造成教育資源的浪費(fèi)。有人曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生是有個(gè)性的人，他的活動(dòng)受興趣支配,一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣
5、作先決條件。所以凡事都要有興趣，才能百戰(zhàn)百勝，如沒(méi)興趣，一敗湖地。興趣是求知的動(dòng)力，學(xué)習(xí)入門的向?qū)А．?dāng)然，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情趣應(yīng)有目的性，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)保持相對(duì)一致，切不可盲目添加一些所謂''生活逸趣”乃至笑料，故弄玄虛，嘩眾取寵。其次，還要把握適度性。語(yǔ)文課堂情趣的創(chuàng)設(shè)目的是作喚醒學(xué)習(xí)需要的作用。因此，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)，無(wú)論教師的語(yǔ)言，還是提問(wèn)的設(shè)計(jì)，都要富有啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不樓不發(fā)”。讓學(xué)生處于憤煤狀態(tài)，還是課堂情趣的最高境界。最后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情趣還要講
6、究方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)讀、講、練、說(shuō)、寫(xiě)等形式，而靈活選擇或組合某種形式的教學(xué)，并在其形式的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)情感、培養(yǎng)興趣，則是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，即所謂教學(xué)有法而無(wú)定法。對(duì)課文的處理要給學(xué)生以新奇感。要有新鮮感，還要釆取聯(lián)系歷史、典故、傳記、天文地理，上下五千年，只要不喧賓奪主都可和課文結(jié)合起來(lái)。三、擺正心態(tài)，務(wù)實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思教育是一種心態(tài)，教師只有擺正自己的教育教學(xué)心態(tài)，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一個(gè)反思型的教師，才能讓我們的有效教學(xué)落到實(shí)處。實(shí)施課堂的有效教學(xué)，很多人都談及了教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題
7、，但也應(yīng)看到課后教師的教學(xué)反思也是實(shí)施有效教學(xué)一個(gè)途徑。事實(shí)上有關(guān)教學(xué)的任何事項(xiàng)都可成為教師反思的對(duì)象。一位好的教師不僅做好課前備課，還要學(xué)會(huì)在課后備課，即在課后做教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)心得，然后再改寫(xiě)教案，進(jìn)行課后備課來(lái)提高課堂教學(xué)。通過(guò)反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)步驟。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。例如，在進(jìn)行"新材料作文的審題立意”教學(xué)時(shí)，是要只取一面教學(xué)呢，還是要照顧知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，先完整串講,再細(xì)化深化？類似這樣的問(wèn)題，往往
8、是很難一步到位的，需要在教學(xué)中不斷反思。不斷修正完善。進(jìn)行教學(xué)反思，首先要會(huì)寫(xiě)教學(xué)札記。一般可記下對(duì)以下一些問(wèn)題：在這節(jié)課的教學(xué)中，我感到與學(xué)生聯(lián)系最密切、最投入的時(shí)刻成功之處在哪里？最讓我感到焦慮或沮喪的情形一一缺憾之處在哪里？學(xué)生的表現(xiàn)讓我震動(dòng)、讓我停止前進(jìn)或讓我感到意想不到的幸福一一學(xué)生有哪些異乎尋常的表現(xiàn)？我在教學(xué)中所做的事情，如果給我重試的機(jī)會(huì)，哪些我將做得更好
