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《基于任務型中學英語合作學習的教學實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.基于任務型中學英語合作學習的教學實踐郭忠民（嘉峪關(guān)市第二中學甘肅嘉峪關(guān)735100）摘要:基于任務型的合作學習（task-basedcooperativelearning）被譽是富有創(chuàng)意和有效的教學理論和策略體系。本文結(jié)合教學實際提出了任務型和小組合作學習相結(jié)合的原則和組織策略。關(guān)鍵詞：中學英語，任務型，合作學習郭忠民,（1968--）男，中學英語一級教師，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心研究員，市級骨干教師，現(xiàn)任甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學高中英語教師引言基于任務型的合作學習（task-basedcooperativelearning）是目前世界上許多國家都普遍采
2、用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學理論和策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。”因此，研究探索適合高中大容量班級的合作學習形式，對學生語言學習方式的轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生積極的作用。一、概念任務型合作學習即根據(jù)教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)設相應的情境，將目標分解成若干任務（tasks）和貼近學生實際的活動（activities），通過實施活動完成任務，最后實現(xiàn)教學目標。它需將學生分成3人或4人的小組，以競賽，集體研究等形式使學生在異質(zhì)小組間彼此互助，共同完成學習
3、任務，將傳統(tǒng)授課條件下學生個體間的學習競爭轉(zhuǎn)化為"組內(nèi)合作"，"組際競爭"的關(guān)系，變傳統(tǒng)的單向交流的師生關(guān)系為師生,生生間的多向交流，有利于提高學生的學習主動性和學習的自我控制，有利于提高教學效率，有利于促進學生合作精神的發(fā)展。二．任務設計原則、類型及流程...1.設計原則（1）語言、情景真實（Theauthenticlanguageandsituationprinciple）。設計任務時要給學生提供明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律。讓學生在真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。（2）形式與功能相結(jié)合（Theform—functi
4、onprinciple）。設計任務時注重語言形式和功能相結(jié)合。每一個階段任務的設計都應具有一定的導入性。使學生在學習語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務的訓練來理解語言的功能，并運用于交際活動中。（3）階梯性任務鏈（Thetask—dependencyandtask—chainprinciple）。根據(jù)Skehan(1998:99)對任務復雜度界面的理論分析，任務型學習中的任務，不是單一的或孤立的，而是系統(tǒng)的、連續(xù)的。任務可能出現(xiàn)在多個層次，如子任務、任務、主任務、擴展性任務等，在這任務鏈中前一個任務的成功是完成后續(xù)任務的前提。為了在任務型教學中使學生成功地完成每個ta
5、sk,應用Skehan的標準，我們可以從任務所需的語言、思維和活動條件三個界面構(gòu)成的復雜度安排由簡單任務到復雜任務。在教學中，設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，這樣由數(shù)個任務構(gòu)成任務鏈。（4）做中得學（Learningbydoing）。學生通過完成具體的任務來學習語言，為了特定的學習目的去實施語言行動，并通過完成特定任務來獲得和積累學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的興趣和學習積極性。（5）促進學生全面發(fā)展。任務的設計要有利于發(fā)展學生的想象、主動參與、動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能
6、力，發(fā)展學生學習策略，使他們具有終身學習的能力...能力，有利于師生的交互活動和小組合作學習。任務應保證有足夠的信息差，一定要通過師生之間的多維交流和學生間的探究合作獲取信息才能完成任務，從而達到發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作學習的能力。（6）語言輸入原則：教師了解學生完成任務所需的語言知識技能準備情況，確保學生有足夠的語言信息輸入。每一階段任務的設計應有一定的導入性，如在語言技能方面，應先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。2.活動的類型(1)Interview(采訪活動)為學生設計一系列的相關(guān)問題和采訪方法。采訪結(jié)束后，統(tǒng)計分析、然后報告給全班同學。(2)I
7、nteraction活動（互動式學習活動）也即團體工作或雙操作將學生分成若干組，要求學生運用目的語完成具體任務。如對比找出兩幅圖的異同，相同題材兩篇文章的寫作風格，給文章，句子重新排序等。(3)CulturalLearning（文化學習活動）就某一目的語國文化專題收集圖片和相關(guān)信息，集成小冊或?qū)懗蓤蟾婊蛑谱鞒烧褂[，向全體同學匯報。如動物園、婚姻、酒吧、網(wǎng)吧、金字塔。(4)BrainStorming活動（頭腦風爆式活動）根據(jù)一個主題或某個問題將學生發(fā)表個人見解或意見，當所有觀點發(fā)表完之后，引導學生們對提出的意見和觀點分析分類。3．教學設計流程。根據(jù)普通高中英語新課
