基于-任務(wù)型中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

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1、.基于任務(wù)型中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐郭忠民（嘉峪關(guān)市第二中學(xué)甘肅嘉峪關(guān)735100）摘要:基于任務(wù)型的合作學(xué)習(xí)（task-basedcooperativelearning）被譽是富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論和策略體系。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了任務(wù)型和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則和組織策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，任務(wù)型，合作學(xué)習(xí)郭忠民,（1968--）男，中學(xué)英語一級教師，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心研究員，市級骨干教師，現(xiàn)任甘肅省嘉峪關(guān)市第二中學(xué)高中英語教師引言基于任務(wù)型的合作學(xué)習(xí)（task-basedcooperativelearning）是目前世界上許多國

2、家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論和策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”因此，研究探索適合高中大容量班級的合作學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生積極的作用。一、概念任務(wù)型合作學(xué)習(xí)即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將目標(biāo)分解成若干任務(wù)（tasks）和貼近學(xué)生實際的活動（activities），通過實施活動完成任務(wù)，最后實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它需將學(xué)生分成3人或4人的小組，以競賽，集體研究等形式使學(xué)生在異質(zhì)小組間彼

3、此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳統(tǒng)授課條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭轉(zhuǎn)化為"組內(nèi)合作"，"組際競爭"的關(guān)系，變傳統(tǒng)的單向交流的師生關(guān)系為師生,生生間的多向交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的自我控制，有利于提高教學(xué)效率，有利于促進學(xué)生合作精神的發(fā)展。二．任務(wù)設(shè)計原則、類型及流程...1.設(shè)計原則（1）語言、情景真實（Theauthenticlanguageandsituationprinciple）。設(shè)計任務(wù)時要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律。讓學(xué)生在真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。（2）形式與功能相結(jié)合

4、（Theform—functionprinciple）。設(shè)計任務(wù)時注重語言形式和功能相結(jié)合。每一個階段任務(wù)的設(shè)計都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并運用于交際活動中。（3）階梯性任務(wù)鏈（Thetask—dependencyandtask—chainprinciple）。根據(jù)Skehan(1998:99)對任務(wù)復(fù)雜度界面的理論分析，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)，不是單一的或孤立的，而是系統(tǒng)的、連續(xù)的。任務(wù)可能出現(xiàn)在多個層次，如子任務(wù)、任務(wù)、主任務(wù)、擴展性任務(wù)等，在這任務(wù)鏈中前一個任務(wù)的成功是完成后續(xù)任務(wù)的前提。為

5、了在任務(wù)型教學(xué)中使學(xué)生成功地完成每個task,應(yīng)用Skehan的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從任務(wù)所需的語言、思維和活動條件三個界面構(gòu)成的復(fù)雜度安排由簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)。在教學(xué)中，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，這樣由數(shù)個任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈。（4）做中得學(xué)（Learningbydoing）。學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施語言行動，并通過完成特定任務(wù)來獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（5）促進學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)的設(shè)計要有利于發(fā)展學(xué)生的想

6、象、主動參與、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力...能力，有利于師生的交互活動和小組合作學(xué)習(xí)。任務(wù)應(yīng)保證有足夠的信息差，一定要通過師生之間的多維交流和學(xué)生間的探究合作獲取信息才能完成任務(wù)，從而達到發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)的能力。（6）語言輸入原則：教師了解學(xué)生完成任務(wù)所需的語言知識技能準(zhǔn)備情況，確保學(xué)生有足夠的語言信息輸入。每一階段任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有一定的導(dǎo)入性，如在語言技能方面，應(yīng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進。2.活動的類型(1)Interview(采訪活動)為學(xué)生設(shè)計一系列的相關(guān)問題和

7、采訪方法。采訪結(jié)束后，統(tǒng)計分析、然后報告給全班同學(xué)。(2)Interaction活動（互動式學(xué)習(xí)活動）也即團體工作或雙操作將學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生運用目的語完成具體任務(wù)。如對比找出兩幅圖的異同，相同題材兩篇文章的寫作風(fēng)格，給文章，句子重新排序等。(3)CulturalLearning（文化學(xué)習(xí)活動）就某一目的語國文化專題收集圖片和相關(guān)信息，集成小冊或?qū)懗蓤蟾婊蛑谱鞒烧褂[，向全體同學(xué)匯報。如動物園、婚姻、酒吧、網(wǎng)吧、金字塔。(4)BrainStorming活動（頭腦風(fēng)爆式活動）根據(jù)一個主題或某個問題將學(xué)生發(fā)表個人見解或意見，當(dāng)所有觀點發(fā)表完之后，引導(dǎo)學(xué)生們

8、對提出的意見和觀點分析分類。3．教學(xué)設(shè)計流程。根據(jù)普通高中英語新課