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《唐瓊《中學英語任務型教學中小組合作學習的探索》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、初中英語任務型教學中小組合作學習的探索單位：天元區(qū)馬家河中學作者：唐瓊摘要：任務型教學，又稱Task-basedLanguageTeaching,是一種全新的教學方式。JaneWillis對task下了這樣的定義：“任務”就是學生為達到交際目的使用目的語言而獲得產(chǎn)生的活動。簡而言之，“任務”就是“做事”?！叭蝿招徒虒W法”就是“在做中學”的一種模式。國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，倡導體驗、實踐、參與、交流和小組合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。它最主要的特點就是根據(jù)一定的教學目標設計盡量真實可行的任務，激勵、引導學生參與這些任務，并最終完成任務。開展小組合作學
2、習被視為一種高效的學習形式，而英語教學則需要創(chuàng)設一種生動、活波、可以相互交流的語言環(huán)境。通過訪問調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍反映課上說的機會、交流機會、表演的機會少。由此我們意識到在英語教學中，在任務型教學下，開展有效地小組合作學習，以達到語言學習的最終目的——交流，能有效地解決這個問題。關鍵詞：任務型小組合作探索11初中英語任務型教學中小組合作學習的探索一、問題的提出長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學，重視語音、詞匯、語法的教學，教師一味地灌輸，學生被動地聽講，課堂上大部分的活動都為教師主導和控制。這樣的教學方式，一方面沒有充分體現(xiàn)語言的實踐性特征，另一方面?zhèn)戎赜趯W生的認知活動，重視知識積累和技
3、能掌握，忽視對學生的心靈的育化和情感的關懷。因而，培養(yǎng)出來的是缺乏合作精神和創(chuàng)新能力的不完整的人。合作意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，因而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的出發(fā)點和歸宿。《英語課程標準》（實驗稿）倡導任務型教學方式，強調(diào)在教師的指導下，學生通過用語言完成學習任務，通過感知、體驗、實踐與合作等方式實現(xiàn)任務的目標。小組合作學習是任務型教學活動開展的有效途徑和重要途徑。二、任務型教學、小組合作學習的基本含義1．任務型教學任務型教學（Task-basedLearning,簡稱TBL）是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教
4、學模式。該模式是近20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。它以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就，簡單地說，任務就是做事，就是運用英語做事。11美國教育家杜威（1859~1952）以實用主義的認知論作為教育理論基礎，提出了“學生中心（Student-centered）,從做中學（Learningbydoing）”的教育模式，他提出把學習內(nèi)容設計成各種交際任務，讓學生通過完成任務（Task）進行學習。而完成過程就是交流、合作、互動的過程。很多任務都是通過pa
5、irwork和groupwork合作完成的。2．小組合作學習合作學習（CooperativeLearning），興起于20世紀70年代初，在80年代中期發(fā)展為一種課堂教學的學習策略。合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。章兼中教授在其專著《外語教育學》（1993）中指出：課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是學生之間的交往。這是因為，同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，實現(xiàn)課
6、堂教學交際化，增加用外語交往的機會，從而加速促進學生掌握外語進行交往的過程。三、小組合作學習的實施1．學習小組的劃分11在小組劃分時，要把握一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成團體的學習目標。要充分考慮到成員的性別、語言學習能力、原有的英語知識水平和語言技能，性格特征、智力差異等因素，而且每隔幾周都要根據(jù)學生的學習狀況進行重新組合。也可根據(jù)學習任務的難易程度以及任務的不同主題等由學生自由組合?；虬磫栴}、興趣臨時組合，讓學生在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。讓學生經(jīng)常換組合作學習，既可以活躍合作的氛
7、圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。每個小組的人數(shù)應適當?？筛鶕?jù)任務的不同，分成2~6人一組，前后兩排臨座。每個小組取一個組員認可的組名，比如，SunGroup,EarthGroup,MoonGroup,SpaceGroup等。小組成員在組內(nèi)都承擔一個角色，可根據(jù)學生的特點安排角色。有組織能力的學生可以擔任小組的主持人（leader），負責活動的進展。性格內(nèi)向、善于寫作的學生可以擔當記錄員（se
