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《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)常見誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)常見誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略對(duì)話的主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的交際能力。而小學(xué)英語教學(xué)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。交際，既是最終目的，也是教學(xué)手段。下文中筆者將結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)見聞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思感悟，闡述小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中常見的教學(xué)誤區(qū)以及相應(yīng)對(duì)策。一、開展環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景，聚焦主題，凸顯交際真實(shí)對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，如果脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。情景設(shè)計(jì)的好與差也決定著課堂師生互動(dòng)能否廣泛、深入地開展。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的生活化情景對(duì)話，讓學(xué)生擁有話語權(quán)，讓學(xué)生
2、沉浸在英語的語境中，有效提高語言運(yùn)用能力，而在開展對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在對(duì)話教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)上常出現(xiàn)以下誤區(qū)：【誤區(qū)一】明知故問型案例1：某教師在新授PEP4Unit3中的一個(gè)新句子“Whose...isthis/arethey?It's/They're..."時(shí)，現(xiàn)場拿了或脫了幾個(gè)學(xué)生的衣服、文具等到講臺(tái)上，然后舉著物品大聲地問學(xué)生"Whose...isthis/arethey?"學(xué)生積極舉手，馬上能回答出物品的主人來。【思考】這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)看似積極,但都是不需要?jiǎng)尤魏文X筋的隨口應(yīng)答。提問的答案是預(yù)期的，交流的內(nèi)容是表層的，對(duì)學(xué)生來說沒有多少
3、積極的思考,激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成了沒有思考價(jià)值的信息交流?！窘虒W(xué)對(duì)策】巧妙創(chuàng)設(shè)“信息差”語境教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該注意有'‘信息差”。情景的"信息差”是指在教學(xué)情景的選擇和創(chuàng)設(shè)上中，把對(duì)話操練的教學(xué)過程盡可能設(shè)計(jì)得接近真實(shí)的交際過程，使教學(xué)活動(dòng)符合真實(shí)的交際活動(dòng)。有了“信息差”，能使學(xué)生產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望和要求，有想開口講英語的良好動(dòng)機(jī)。這樣才能生成真實(shí)交際的語言課堂教學(xué)，讓英語交流更加順暢有意義，達(dá)成運(yùn)用語言的目的。因此，筆者認(rèn)為教師如果能在上課前，趁學(xué)生不注意的時(shí)候，先收集一些有代表性的衣服、文具、書本等，在課堂上創(chuàng)設(shè)"失物招領(lǐng)"的活動(dòng)
4、，這樣教師在問“Whose…isthis/arethey?"時(shí)，師生之間就有了“信息差",學(xué)生迫切想知道這些東西究竟是誰的，愿意開口交談，使交流在一個(gè)比較真實(shí)的情景中進(jìn)行?！菊`區(qū)二】支離破碎型案例2：某教師操練對(duì)話“Howdoyougotothe...?Igotothe...by...為了充分體現(xiàn)出情景教學(xué)的魅力，發(fā)揮學(xué)生想象，教師對(duì)于每一種交通工具都設(shè)置了一定的情景：supermarket有購物情景，hospital有看病情景；library有借書情景等等,真可謂是“滿天星辰，琳瑯滿目”?！舅伎肌堪咐?中的授課教師創(chuàng)設(shè)情景太多、太散，支離破碎，缺乏整體性
5、，教學(xué)場面看似熱烈，但熱鬧過后更多是學(xué)生的迷茫、稀里糊涂和不知所措。這樣不僅會(huì)破壞語言情景的整體性，使語言知識(shí)點(diǎn)顯得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械而枯燥，既不利于學(xué)生整體理解對(duì)話，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?！窘虒W(xué)對(duì)策】情景創(chuàng)設(shè)力求“精”而“整”對(duì)話教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)不在于“多”而在于“精”，更要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。教師教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和把握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。因此針對(duì)案例2中的對(duì)話，教師可以出示一幅當(dāng)?shù)氐牡貓D，標(biāo)注有supermarket、hospital、library,park等地方，創(chuàng)設(shè)如下情景：
6、今天是周末，你想邀請(qǐng)幾位同學(xué)一起去玩。不同的地方根據(jù)在地圖上標(biāo)注的離起點(diǎn)的遠(yuǎn)近可以選取不同的交通工具，路近的可以onfoot/bybike；路遠(yuǎn)的可以bybus/bycar0學(xué)生想出合理的情景并把新學(xué)知識(shí)連成一個(gè)整體，易于學(xué)生發(fā)揮想象，自由對(duì)話。二、展示環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：啟發(fā)思維，增加深度，豐富交際內(nèi)容在對(duì)話教學(xué)中，教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注對(duì)話內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生的回答置若罔聞，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)整自己的話語，引出新的話題，增添或轉(zhuǎn)換話輪，從而進(jìn)一步點(diǎn)擊學(xué)生思維，使對(duì)話交流再一次''探”下去，自然豐富，層層深入。【誤區(qū)三】嬌小玲
7、瓏型案例3：以下是某教師在教學(xué)PEP6Unit2MyFavouriteSeason中的對(duì)話教學(xué)片段：T：Whichseasondoyoulikebest?S：Ilikewinter.T：Whydoyoulikewinter?S：BecauseIcanmakeasnowman.【思考】案例3是運(yùn)用“Whichseasondoyoulikebest?Why?”討論最喜歡的季節(jié)以及原因的簡單對(duì)話，似乎到"BecauseIcanmakeasnowman.”已經(jīng)結(jié)束了，那么如何讓這個(gè)嬌小玲瓏的對(duì)話內(nèi)容豐富飽滿起來，繼續(xù)“滾”下去，才更能體現(xiàn)對(duì)話課堂的一種“對(duì)話味兒”
8、呢？【教學(xué)對(duì)策】增添“話輪”，彰顯深度在所有對(duì)話教學(xué)中都涉及話輪，
