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《教育的前提——愛》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教育的前提一一愛曾憲富遼寧省朝陽縣瓦房子鎮(zhèn)三官小學(xué)我們知道沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，更是一名教師應(yīng)具有的師德核心內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)牛的優(yōu)秀品質(zhì)，教師就必須要有良好的師德?，F(xiàn)實中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學(xué)牛是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識，使師生關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象，即教師成了施愛者，學(xué)牛成了被動的施愛對象，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。這種沒有愛的教育并沒有達(dá)到“以愛育愛”的目的。筆者結(jié)合著平時的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)自己優(yōu)秀師德方面，有了更大的提高。一、對學(xué)牛的教育工作歸根結(jié)底是一個愛的工作但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與學(xué)牛相容
2、，這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是師德的“調(diào)節(jié)器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質(zhì)，教師與學(xué)牛的關(guān)系從木質(zhì)上是成年人與未成年人的關(guān)系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急。二、崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸不在學(xué)牛面前計較個人的尊嚴(yán)和得失，在與學(xué)生發(fā)生沖突時首先要嚴(yán)于律己。由于學(xué)生幼稚、不成熟，在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學(xué)生，應(yīng)以寬容的精神對待。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透
3、了一種對事業(yè)、對孩子的誠摯的熱愛?！痹谖业慕逃；钪性l(fā)過這樣一件事。有一次，中午吃飯時，有一位男同學(xué)剩飯了，班長勸他吃下去，他拒絕服從，鬧到我這里來，我發(fā)現(xiàn)飯盒里大半部分的菜他都沒有吃，我意識到有可能是他挑食，不愛吃飯盒里的木耳白菜，我便開始勸他，給他講營養(yǎng)的全面性，不要挑食。突然這位同學(xué)抬頭沖我說了一句:“你又不是我媽，怎么管那么多？”說完，把飯盒往我桌子上一推，轉(zhuǎn)身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，誰也沒有想到會發(fā)生這樣的事。平時同學(xué)們非常尊敬老師，誰也沒有這樣頂撞過老師，人家都以為我會人發(fā)雷霆，把他找冋來，狠狠地批評一頓。當(dāng)吋我也很生氣，但馬上就冷靜下來
4、了，把他的飯盒收好，放到他座位上，到外邊買回他平時愛吃的水煎包，讓同學(xué)到操場上找回他，繼續(xù)吃飯。他畢竟是一個孩子，膽怯了，偷偷地看著我，我沒有說話，只是輕輕地摸了摸他的頭，就回辦公室里了，我想我的離開能給他留下一個心理空間，后來，學(xué)生告訴我，他沒有吃我買的水煎包，而是把他帶的飯菜都吃了。做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象。每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，所以，學(xué)生行為失當(dāng)，老師要看這件事在學(xué)生成長過程中屬于什么性質(zhì)的問題，會產(chǎn)生什么影響，另外還要看他行為動機是否合理，然后再加以批判和處理，這樣的教育才有針對性，才會產(chǎn)生效果。三、愛要做到心理相容，還要理
5、解學(xué)生，理解也是一種師愛。教師要把學(xué)生看作一個有思考能力的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，而不是老師施愛的被動對象。?dāng)老師把學(xué)生當(dāng)成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發(fā)現(xiàn)他們有可愛之處，你不會不去愛他們。例如，在有的教師眼里，對后進生常常是不屑一顧的，然而，后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師能給予他們深深的理解，就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，你才會發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。我們班原來有一位同學(xué)，由于學(xué)前的基礎(chǔ)差，20以內(nèi)的加減法不僅算得慢，而U還算不準(zhǔn)，同學(xué)們也因此嘲笑他，每次做口算吋
6、，他都很緊張，偏偏輪到他時，他又算不出，急得面紅耳赤，就是這樣，他仍緊張地在心里算著，也不放棄，同學(xué)們往往發(fā)岀一陣騷動。后來，我想出了一個辦法，每輪到他做時,我就挑一道簡單的題給他，不需要進位或不需要退位的，他很順利地就過關(guān)了。再后來，我怕同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個秘密，再譏笑他。我就事先告訴他我要出哪道題,先算好，一段I］寸間后，他變了，自信了，聲咅大了，口算時，聲咅宏亮，冋答準(zhǔn)確，同學(xué)們也驚訝他的進步，都很佩服他，誰也不嘲笑他了。那么，教師只有從心理上理解學(xué)生，去幫他想辦法，解決問題，幫助他渡過難關(guān)，才是對他真正的愛。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授冋憶說：“我小的吋候是個差等生，學(xué)
7、習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績比較起來，語文成績較好，有一次,我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視，后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當(dāng)我從日本留學(xué)冋來，第一個想見的便是王老師?！碧K老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題，那就是一個人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的暫吋落后，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當(dāng)中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等舉世聞名的科學(xué)家、文學(xué)
8、家。教育的
