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《基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法課程教學(xué)改革和探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法課程教學(xué)改革和探究摘要：本文以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例進(jìn)行了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的課程教學(xué)改革與研究，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及老師與學(xué)生的互動(dòng)性，能夠迎合企業(yè)需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。Abstract:TakingPLCApplicationTechnologycourseasanexample,thispaperexploresthecourseteachingreformbasedonprojectdrivenmethod,empha
2、sizingonfosteringstudents，technicalskills,practicalabilityandinnovationability.Practicehasprovedthattheprojectdrivenmethodcanarousetheinteractivebetweentheteacherandstudents,andarousethelearninginterest,tocatertotheneedsoftheenterpriseandfosterthestudents'practicalabilityand
3、innovativespirit.關(guān)鍵詞：《PLC應(yīng)用技術(shù)》；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)改革Keywords：PLCApplicationTechnology；themethodofprojectdriven；reformineducation中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311(2014)11-0293-020引言PLC課程作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的主干課程，是我校培養(yǎng)應(yīng)用型電氣技術(shù)技能人才的重要課程之一，因?yàn)樵撜n程實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)電和弱電，系統(tǒng)軟件和一些硬件、元件的結(jié)合，以及教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的相結(jié)合。因此如
4、何更好地體現(xiàn)這門(mén)課程的特點(diǎn)，以及如何做到培養(yǎng)的技能人才符合企業(yè)的發(fā)展要求，符合市場(chǎng)的要求，本文對(duì)該課程了的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，并提出一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式。1采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的必要性[1]1.1教學(xué)內(nèi)容的安排已不能滿足學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)要求，易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)雖然教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，但由于在教學(xué)過(guò)程中所選的“任務(wù)”過(guò)于單一，簡(jiǎn)單以及“任務(wù)”之間關(guān)聯(lián)性小，從而很難做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，而又由于所選“任務(wù)”大多選自課本上的實(shí)例，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求聯(lián)系性小，從而易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)
5、入企業(yè)后仍然感覺(jué)不知如何入手，甚至不懂得如何利用所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)踐中。因此仍然解決不了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)這一問(wèn)題。通過(guò)引入項(xiàng)目教學(xué)理念，且教學(xué)中的項(xiàng)目大多來(lái)自于與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)緊密相關(guān)的項(xiàng)目單元，有實(shí)際的被控對(duì)象，然后將其作為一種新型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到我校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)人才高層次，高質(zhì)量的實(shí)踐培養(yǎng)。1.2教學(xué)方法的問(wèn)題以往的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的單調(diào)性和機(jī)械性，缺乏學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。例如教師在講解一個(gè)任務(wù)時(shí)，首先講解所涉及的主要理論知識(shí)，然后由教師針對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行編程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)
6、臺(tái)上的硬件接線、實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試等，最后由學(xué)生''模仿”老師的操作步驟進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根本不能主動(dòng)去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，更談不上發(fā)散思維，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。因此為了解決這一問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要更多地發(fā)揮其引導(dǎo)作用，擺脫單獨(dú)的講解，走進(jìn)學(xué)生中去,與學(xué)生一起探討交流。通過(guò)引入與實(shí)踐生產(chǎn)聯(lián)系較緊密的項(xiàng)目單元，講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想、項(xiàng)目所涉及到的主要功能指令以及程序設(shè)計(jì)流程等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中的可行性2.1項(xiàng)目的編排擺脫任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，"任務(wù)”
7、的過(guò)時(shí)和過(guò)于理論性，所選項(xiàng)目要求貼近市場(chǎng)實(shí)踐和企業(yè)需求，甚至與我們的生活息息相關(guān)，通過(guò)將實(shí)際的單個(gè)項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程中，并針對(duì)性地選擇一些小的項(xiàng)目，根據(jù)課時(shí)的安排和學(xué)生的接受能力，由易到難，合理編排知識(shí)的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，然后逐步地通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐講解，來(lái)詮釋理論知識(shí)的涵義，逐步在學(xué)生頭腦中建立實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)象，從而有利于學(xué)生更好地理解。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的解析及指導(dǎo)他們動(dòng)手進(jìn)行PLC的編程和現(xiàn)場(chǎng)接線來(lái)實(shí)現(xiàn)被控對(duì)象的工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就感。2.2學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的巨資投入與更新，使項(xiàng)目的硬件需求與軟件建設(shè)已經(jīng)初步完成，因此為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)有利的平臺(tái)
8、，學(xué)生能夠從實(shí)踐中形象化、直觀化地學(xué)習(xí)PLC的應(yīng)用技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。2.3通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，能夠擺脫單獨(dú)理論教學(xué)的枯燥與抽象感，在教學(xué)過(guò)
