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《培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新思維摘要：自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，自主發(fā)展是創(chuàng)新精神培育的根源，我們要在教學(xué)中真正確立學(xué)牛的主體地位，讓他們在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新思維，充分展示自己的才能。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去嘗試；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解答；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片天地，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去刖進(jìn)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)；實(shí)踐；創(chuàng)新課程改革對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，著重突出學(xué)牛的主體性地位；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；樹立面向全體學(xué)牛、以學(xué)生
2、發(fā)展為本的教學(xué)意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。這就要求英語教師改變以往的注入式教學(xué)，變教師的主體為主導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力、開放的英語課堂，讓學(xué)牛主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中如何鼓勵(lì)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望美國箸名教育學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@說明無論做什么，只有有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去探究。例如，筆者在講解動(dòng)詞“hurt”的含義及詞性時(shí)，將一個(gè)蘋果放于講桌上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)正確回答所有提問之際，筆者在表揚(yáng)他的同時(shí)并許諾切蘋果給他吃，但在切割過程中筆者忽然用一只
3、手緊握另一只手的手指并說LB："lhurtmyfinger.lthurts.”讓學(xué)牛結(jié)合剛才情景畫面，自己認(rèn)真體會(huì)句中“hurt”的不同含義并解釋出來。這一情景激活了學(xué)牛頭腦中已有的?；畋硐?，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生急于走進(jìn)學(xué)習(xí)的欲望。二、激發(fā)學(xué)牛激情，讓學(xué)牛嘗到成功的體驗(yàn)俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！睂W(xué)生如果在勉強(qiáng)的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然低下。相反，如果學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是--種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。因而，教師在教學(xué)過程中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多
4、，筆者通常采取以下方法：1?通過放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。例如，筆者教“Familiescelebratetogether一單元時(shí)，就放了一段走遍美國之關(guān)于圣誕節(jié)家庭聚會(huì)的錄像，各種家人見面熱烈擁抱并祝福的畫面感召了學(xué)生，為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2.找一件能引起學(xué)校豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如英語課教“我們一家”吋，筆者讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。3.利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，如上“l(fā)ifeinthefu
5、ture”這課時(shí)，利用自制的CAI課件給同學(xué)看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，使學(xué)生對(duì)電腦有了感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本課的興趣，從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆、對(duì)學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用，因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。三、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑古人云「'學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)孔子又說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@兩句名言肯定了質(zhì)疑、思考在學(xué)習(xí)中的重要性。教師應(yīng)明白，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑
6、、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問，它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。例如，有一次講到介詞后動(dòng)詞的變化問題，一學(xué)生說介詞后的動(dòng)詞全部都要用形式，于是筆者就在黑板上寫出一個(gè)句子：Theboydidnothingintheclassroombut…,然后介紹but后用sleep還是sleeping?學(xué)生中大多數(shù)人都認(rèn)為要用后者。于是，筆者頗具哲理地啟發(fā)道:“真理不一定掌握在多數(shù)人手中的哦?！边@就形成了一個(gè)“懸念”，學(xué)生大腦皮層優(yōu)勢興奮中心迅速形成，激發(fā)了解決問題的興趣與需要，然而，筆者并沒
7、有直接告訴他們答案，而是讓他們自己冋家查資料，第二天告訴筆者。這樣，筆者不但通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生去思考，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。四、培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是英語實(shí)踐。“所以，教學(xué)中應(yīng)該把課文內(nèi)容向生活、自然等拓展，通過培養(yǎng)實(shí)踐能力來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：筆者在教授完牛津初中英語9AUnit2MainTask吋，讓每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套服裝，要圖文并茂，看看誰設(shè)計(jì)的服裝好，這個(gè)作業(yè)剛布置下去，許多學(xué)生都慷慨激昂，熱情高漲，記得有一位英
8、語并不太好但擅長美術(shù)的學(xué)
