小學(xué)語文教研論文培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)

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1、小學(xué)語文教研論文培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)優(yōu)秀論文培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)賓陽縣露牙鎮(zhèn)中心學(xué)校周志芳【內(nèi)容摘要】語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的工具。語感的培養(yǎng)對于學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有著不可忽視的作用。本文從語文閱讀教學(xué)中語感的特征和培養(yǎng)入手，在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生將課文有感情地朗讀，展開想象并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行語感培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)語感培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)什么是語感？語感是人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字的正確、敏銳、豐

2、富的感受領(lǐng)悟能力，是語文能力的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！蔽覈逃蚁呢ぷ鹱钤缣岢稣Z文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語感，他在《我在國文科教授上最近的一信念一一傳染語感于學(xué)生》一文中說：“在語感敏銳的人的心里，'赤'不但解作紅色，'夜'不但解作晝的反對吧。'田園'不但解作種菜的地方，'春雨'不但解作春天的雨吧。見了'新綠'二字，就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的情趣，見了'落葉'二字，就會感到無常、寂寥等說不

3、盡的詩味吧。”他還明確強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對語言的敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！笨梢?，語文教育家一致認(rèn)為：語文教學(xué)必須重視語感的培養(yǎng)。學(xué)生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運(yùn)用，影響其語言能力的發(fā)展。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？本文就語文閱讀教學(xué)中語感的特征和培養(yǎng)，談一點(diǎn)粗淺的看法。一、朗讀，感悟語言魅力語感不是先天就有的，

4、它是外部語言的刺激和內(nèi)在知識、能力交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它有直覺的特征。這就要求我們必須對典范語言進(jìn)行感受，從而獲得認(rèn)知上的直覺能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中，讀是一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”。語文學(xué)習(xí)是離不開讀的。讀，注入目，出于口，聞于耳，記于心。反復(fù)讀，多種形式的讀，學(xué)生才能深入理解文章的思想，才能體會作者的思想感情，才能理清作者的思路及文章的脈絡(luò)。

5、如教學(xué)《凡卡》這一課時，我先通過有感情地范讀，使學(xué)生受到感染。在朗讀凡卡挨打的原因時，重讀“搖搖籃”、“睡著”；讀凡卡被打時，重讀“揪”、“拖”、“皮帶”，之后稍作停頓，朗讀隨之改為低聲、放慢速度；讀“揍了我一頓”，要能表現(xiàn)出凡卡那泣不成聲的控訴。之后，我不再作繁沉的講析，而是適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從讀中體會課文中的思想感情。又如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時，我是采用以下三步指導(dǎo)學(xué)生誦讀“'奶奶'小女孩叫起來，'請把我?guī)ё甙桑　@個句子的，以幫助學(xué)生感悟語言。第一步：初步試讀，引發(fā)情感。

6、從學(xué)生的表現(xiàn)看，這一步學(xué)生的認(rèn)識、誦讀水平仍處于一個較低的層次。對此，我采取了第二步教學(xué)：渲染氣氛，誘發(fā)情感。我是這樣渲染氣氛的：飽含深情地說：''同學(xué)們，我們都是那光著頭、赤著腳，在大年夜有家不能回的可憐的小女孩啊，我們寒冷，我們饑餓，我們孤獨(dú)。?。∧棠虂砹?，這個世界上唯一疼我們的奶奶來了，讓我們向奶奶哭訴吧！”第三步：感情誦讀，抒發(fā)情感。師生聲情并茂地反復(fù)誦讀。這種引人入勝、引人入境的誦讀指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感情，課堂上學(xué)生讀得聲淚倶下?？v觀這三步的誦讀指導(dǎo)，每一步都有一定的作用，逐步使學(xué)生

7、的語感上升到較高的層次。這說明文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，而是借助語言文字滲透于字里行間。教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“走進(jìn)課文”“披文入情”，獲得與作者脈搏跳動的共鳴效果，形成良好的語感。二、想象，提升情感體驗(yàn)聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀，教學(xué)中要注重驅(qū)譴學(xué)生的想象力。想象的過程不僅是引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和調(diào)動學(xué)生的知識儲備的過程，更是學(xué)生感知作品內(nèi)容和形式的過程。語文不同于雕塑，不同于刺繡，也不同于盆景，還不同于書法。課文使用語言文字來塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不著的，

8、我們只有憑借語言文字的描寫，展開想象,在腦海里才浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象。剛開始，學(xué)生并不會想象，我們應(yīng)把書上描寫的內(nèi)容直觀地再現(xiàn)出來,這可以借助圖片、幻燈、電視等多種媒體呈現(xiàn)，也可以用粉筆畫出來，幫助學(xué)生完成用文字轉(zhuǎn)化為形象這一過程。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自己就能想象出課文所描寫的形象來。如教學(xué)古詩《登鸛雀樓》第一、第二句“白日依山盡,黃河入海流。”如果我們簡單地進(jìn)行教學(xué)就比較枯燥，學(xué)生難以感知語言、體會詩歌的意境。此時，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生將詩人描寫的雄偉壯觀