在動手操作中發(fā)展學生思維能力

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1、在動手操作中發(fā)展學生思維能力對學生實施主動性教育，就是要學生樂于參與教學。因此,作為基礎的小學數(shù)學教學活動，不僅應喚起學生的主動意識，而且要發(fā)展學生的思維能力。我們常說，學生是教育過程中的主體，學習是學生的主要活動。主體的特征是自覺能動，富有自主性，敢于挑戰(zhàn)。教師一定要盡最大努力引導學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，注意開發(fā)學生的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，培養(yǎng)學生的精神力量；要重視對學生主動參與意識的培養(yǎng)，并采取相應的對策充分調動學生的主動性，最大限度地讓學生自始至終地參與到知識的形成過程中。要讓學生在學習過程中通過動手操作尋求真理，找出解決問題的方法。因此，只有

2、讓學生主動參與探索知識的過程，才能使他們主動學習，能力得到發(fā)展。一、重視實踐操作活動，激發(fā)學生興趣小學生抽象思維的能力還比較差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。根據(jù)這一心理特點，我在教學中充分利用直觀形象的教具，為學生提供豐富、鮮明的感性操作實踐材料，使抽象的知識具體化，把抽象的概念具體、形象地重現(xiàn)出來，引導學生從感性認識中逐步抽象出教學概論。如教學“圓錐體的體積計算”時，我課前布置學生每人用硬紙殼分別做出等底等高的圓錐體和圓柱體，并準備適量的細沙。上課時，學生利用準備好的教具，在我的指導下，動手試著裝沙子。演示后，

3、學生對等底等高的圓柱體和圓錐體所盛物體的倍數(shù)關系一目了然。學生通過親自實踐操作、自主探究、小組交流、討論概括，加深了對新知的理解和掌握、也激發(fā)了學生學習的興趣。二、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在活動中發(fā)展能力在數(shù)學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體學生，給學生探索、發(fā)現(xiàn)的機會。重視學生實踐活動，不僅是讓學生動耳、動眼，而且還要動手、動腦、動口。學生通過自己看、自己做、自己想、自己說，進行積極探索；同時，教師引導學生自主探索、合作交流、探索實驗，使其主動參與學習，體驗成功的樂趣。如教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，怎樣使學生懂得把各個數(shù)的數(shù)字相加，這部分的知識理解起來比較抽象。

4、我在教學時是這樣設計的：1.要求學生課前準備好一張硬紙做的數(shù)位順序表和一盒火柴，并分四個過程進行操作探究：（1）用3根火柴在數(shù)位順序表中任意擺一個三位數(shù)（如用2根火柴擺在百位上，1根擺在個位上，得到的三位數(shù)是201）,再看這個三位數(shù)能否被3整除。（2）用6根火柴在數(shù)位順序表中任意擺一個四位數(shù)，看擺出的四位數(shù)能否被3整除。（3）用9根火柴在數(shù)位順序表中任意擺一個五位數(shù)（如13014）,看這個五位數(shù)能否被3整除。（4）用3的倍數(shù)根火柴在數(shù)位順序表中任意擺一個五位數(shù)，看自己擺的這個五位數(shù)能否被3整除。2?讓學生思考在觀察操作中發(fā)現(xiàn)什么。引導學生意識到自己擺的這個四位數(shù)或五位數(shù)是用3的倍

5、數(shù)根火柴在數(shù)位順序表中擺出來的。這說明這個四（五）位數(shù)各數(shù)位數(shù)的數(shù)字之和是幾的倍數(shù)？3?讓學生驗證質疑，并找出規(guī)律特征。指導學生用不是3的倍數(shù)根火柴在數(shù)位順序表中任意擺1個數(shù)，看自己擺的這個數(shù)是否具有被3整除的數(shù)的特征。學生通過動手操作實踐、觀察思考，總結出規(guī)律，從而體驗到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這樣引導學生積極參與學習過程，學生會主動地學習新知識。三、以動手操作促進思維能力提高動手操作是讓學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，它能夠以最佳方式使抽象的知識轉化為看得見、摸得著、容易理解的知識。如在教學“體積的概念”時,學生對"所占空間太小”難以想像和理解。教師

6、可以在充分估計學生思維特點的基礎上分小組進行操作：每小組發(fā)兩個大小完全相同的帶刻度的玻璃杯、兩個大小不同的物體（完全可以浸沒于水中），然后往兩個杯子里倒水到一定刻度，讓學生觀察兩個杯子里水的上升情況；當杯子里的水高度完全相同時，再讓學生把其中小一些的物體沉入第一只燒杯的水中，并引導學生觀察，討論第二杯的水平面為什么會超過第一杯的水平面。通過以上各個環(huán)節(jié)的動手操作和討論，學生已經有了初步的感性認識一一物體不僅要占據(jù)空間，而且所占的空間還有大小之別。教師此時再出示課本結語，體積的概念便水到渠成了。又如，我在教學''長方體表面積的計算”時，讓學生自主操作實踐，自主發(fā)現(xiàn)應用知識。先引導學

7、生把制作的長方體的紙盒學具的六個面展開，讓學生自主尋求計算長方體表面積的方法。然后，我又設計了如下的小組合作實踐活動：我們現(xiàn)在就在長方體的教室里學習。請你們看一看，教室里粉刷白色涂料的面積有多大？你能幫助學校算一算共有多少平方米嗎？（師生當場一起測量教室的長、寬、高）通過這個活動，使學生初步學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的問題，并能解決生活中的一些問題，增強學生的數(shù)學應用意識，并逐漸使其養(yǎng)成運用數(shù)學眼光觀察事物的良好態(tài)度。實踐證明，在小學數(shù)學教學中，正確、恰當?shù)夭僮鲗W