高校青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的探索與實踐

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1、高校青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的探索與實踐摘要：青年教師的教學(xué)能力關(guān)系到高等教育整體教學(xué)質(zhì)量，提升青年教師教學(xué)能力是高校新形勢下的迫切任務(wù)。本文分析了青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計和實施方式，并以杭州師范大學(xué)實施為例，對青年教師“助講制”培養(yǎng)模式實施成效進行了分析。關(guān)鍵詞：高等教育；助講制；青年教師培養(yǎng)；教學(xué)技能中圖分類號：G645文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2017)07-0017-03一、青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀隨著高?？焖侔l(fā)展，我國高學(xué)校規(guī)模不斷擴大，每年各高校都要新增大量的青年教師，這些青年教師普遍具冇較高學(xué)歷，專業(yè)知

2、識新，科研能力強，但大多數(shù)剛畢業(yè)的青年教師都缺乏教學(xué)工作經(jīng)歷，教師角色轉(zhuǎn)換不到位，心理適應(yīng)能力弱，教師教學(xué)技能的訓(xùn)練普遍不足，教學(xué)水平不高，進而影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。因此，對新入校工作的青年教師進行教學(xué)能力提升培養(yǎng)是高校在新形勢下十分迫切的一項任務(wù)。杭州師范大學(xué)是一所快速發(fā)展的地方師范院校，近些年，積極引進青年教師，為幫助青年教師成長，提升教學(xué)能力，學(xué)校開始實施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升計劃，為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于一年的“助講制”工作，通過五年的開展，項目實施效果良好，在青年教師融入學(xué)校、轉(zhuǎn)變角色

3、、提升教學(xué)水平等方面起到了很好地促進作用。二、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式設(shè)計以促進青年教師成長，提升青年教師教學(xué)能力，培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、充滿活力的青年教師隊伍為目標(biāo)，以開放式、研討式的原則，通過課程設(shè)計、培訓(xùn)和考核，提升青年教師“助講制”實施的系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。1?課程設(shè)計。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程設(shè)置共計208學(xué)時，分崗位培訓(xùn)、師德教育、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)實踐、教研活動6個模塊和1個兼修項冃；兼修項冃為必修環(huán)節(jié)，不計學(xué)時。學(xué)制為1年兩個學(xué)期，學(xué)習(xí)年限不超過1?5。2?培訓(xùn)方式。（1）開放式培訓(xùn)方式。授課師資開放式

4、，建立授課師資庫，授課師資不局限于本校教師，可聘請國內(nèi)外專家學(xué)者為培訓(xùn)班授課；授課形式開放式，部分理論、實踐類課程可通過課程招標(biāo)的方式，開展異地培訓(xùn)和實踐。（2）研討式培訓(xùn)方式。部分課程采用研討式，將以問題為中心開展培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的針對性和實效性，突出培訓(xùn)過程中的交流與研討，全面調(diào)動青年教師參與到培訓(xùn)課堂中來，增強對培訓(xùn)課堂的直觀感悟與理解能力。3?考核方法。學(xué)校對青年教師參加教學(xué)能力培養(yǎng)情況進行審核，并認(rèn)定其是否符合結(jié)?I資格。其中，滿足結(jié)業(yè)資格須具備：試講（公開課）合格、培訓(xùn)期滿一年、參加并通過省教育廳組織的崗前四門課培訓(xùn)、修滿學(xué)校規(guī)定的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)課程（達到208

5、學(xué)時）、完成教學(xué)管理或?qū)W生管理工作的必修環(huán)節(jié)等幾個內(nèi)容。通過教學(xué)能力培養(yǎng)認(rèn)定的青年教師，授予結(jié)業(yè)證書并作為青年教師“上講臺”的必須條件。三、青年教師“助講制”培養(yǎng)模式的實施方式1?制定培養(yǎng)計劃。學(xué)校教務(wù)處制定了培養(yǎng)工作計劃，針對青年教師的教育理論的擴充、課堂教學(xué)的把握、教研能力的提升等方面的培養(yǎng)，安排了理論學(xué)習(xí)、觀摩、座談、指導(dǎo)等活動。整個培養(yǎng)工作計劃規(guī)劃細致、系統(tǒng)性強、全程指導(dǎo)、過程監(jiān)控。在培養(yǎng)期，學(xué)校安排了教學(xué)督導(dǎo)對各學(xué)院青年教師的培養(yǎng)情況進行定期的質(zhì)量監(jiān)控，校教學(xué)督導(dǎo)委員會還專門開展了針對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)研課題，就我校青年教師培養(yǎng)情況進行調(diào)查和研究。2?配備指導(dǎo)教

6、師。為了使青年教師更快地成長，學(xué)院須為每位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟ǜ苯淌诩耙陨下毞Q）擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對青年教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括聽課、輔導(dǎo)、答疑、試講、批改作業(yè)、帶實驗、實習(xí)、備課、編寫教案、講義等）進行具體的指導(dǎo)；對青年教師是否具有開課能力提出意見和建議，對達不到培養(yǎng)要求的青年教師提出調(diào)整建議；指導(dǎo)青年教師參加專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改課題等方面工作。3.開展助教活動。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下從事不少于1年的助教工作，內(nèi)容包括撰寫部分教案、聽課、輔導(dǎo)答疑、課堂討論、批改作業(yè)、上習(xí)題課、指導(dǎo)實驗與實習(xí)等。同時，須參加浙江省及學(xué)校組織的

7、有關(guān)青年教師教學(xué)上崗培訓(xùn)和青年教師教學(xué)技能比賽等活動。青年教師給導(dǎo)師助課（包括聽課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上習(xí)題課和指導(dǎo)實驗），在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)不進行教學(xué)、科研工作量考核，超出1年培養(yǎng)期，教學(xué)工作量按在職在崗教師考核。4?屮請試講。青年教師在培養(yǎng)期中期，可向所在學(xué)院提出書曲的試講申請。試講內(nèi)容應(yīng)有較大的覆蓋面，試講時間不少于1課時，由學(xué)院安排3名以上同行專家聽課，且至少應(yīng)包含1名校教學(xué)督導(dǎo)。學(xué)院成立評議小組，評議小組應(yīng)由學(xué)院教學(xué)工作委員會成員、校教學(xué)督導(dǎo)、指導(dǎo)教師和部分教師代表組成。由指導(dǎo)教師向