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1、如何讓合作學習在語文教學中大放光彩吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中學131200學牛主體觀是新世紀現(xiàn)代教育觀念的核心，把學生放在教學的主體位置,是現(xiàn)代教育改革的主要目標。合作學習模式恰好適應(yīng)了學牛主體的教學需要。合作學習的基木教學方式是在教師的安排指導下，學生在小組內(nèi)自主學習。小組學習的過程，基本上是學生先個人學習理解，然后小組交流討論，或通過操作、實驗等活動，學習知識，培養(yǎng)能力。整個教學過程是以學生自主能動學習為主，教師在其中只起指導、輔導和引路的作用，把學生擺在了教學的主體地位。這就要求教師在合作學習運作中不能只是通過合作的形式讓學牛相互幫助完成作業(yè)和其它學習任務(wù)，而還應(yīng)從
2、學牛主體觀的角度全盤考慮運作過程。要設(shè)計選擇有利于學牛全程參與的教學過程和教學內(nèi)容，讓學牛自主學習；讓學生在參與過程中學習知識、形成能力，使學生真正成為教學的主休。那么如何讓合作學習在語文教學中大放光彩呢？一、透徹理解合作學習的內(nèi)涵小組合作學習是指在教學過程中主要以小組為單位和活動共同體，通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結(jié)果。二、讓合作學習合理實施“小組合作學習”是以班級授課為前導結(jié)構(gòu)、以小組活動為基木教學形式的一種教學活動。我把一個班級按學習能力、學習
3、興趣、學習態(tài)度等依據(jù)平均分成若干個小組，在教學過程中以小組活動為中心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。學習者在小組的環(huán)境里必須學會與他人互相交流合作，從根木上改善課堂的氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學牛形成良好的非認知心理品質(zhì)等。三、培養(yǎng)學生用合作的方法學習語文知識1?合作基礎(chǔ)知識的積累。如果把語文比作一幢高樓大廈，那么基礎(chǔ)知識就是組成這座大廈的基石。一個新的教學單元的生字詞，我會讓學生按“一找二查三練四測五評六記”的合作學習方法“據(jù)為己有m“找”，即在通讀的基礎(chǔ)上挑岀生字詞，整理成識字卡片；“查”，即借助字典、詞典獨立
4、地弄清其音、形和常見意義，進而結(jié)合上下文理解語境義；“練”，即每天按50字的小訓練量練習正楷和行書，加以互報聽寫、互糾失誤等方法逐漸掌握內(nèi)化；“測”，即每個小組按老師提供的題型范例，結(jié)合本單元字詞特點編出一套試題，小組抽簽輪換作答；“評”則是由命題小組進行答卷評估，反饋識字與寫字效果；“記”即是針對性地記住易錯的字詞。每到考前復習則又有一輪系統(tǒng)全面的學生識字與寫字強化訓練。此外，我們還注重小組間寫字質(zhì)量與效率的小競賽、小組內(nèi)識字寫字經(jīng)驗的交流和優(yōu)秀組員的評比活動,使基礎(chǔ)知識的學習成為語文合作學習的基本環(huán)節(jié)。每個星期進行一次小組間的比賽，目的是為了檢查同學們學習的效果
5、和加強他們對字詞的學習興趣。2?合作閱讀。中學《語文課程標準》強調(diào)“注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣，樂于與他人交流”。這些嶄新的要求都有別于傳統(tǒng)教學中提倡老師深析精講。在閱讀教學中，我采用了合作閱讀的教學方式，讓同學們在閱讀中或提出疑難由本組共同討論，或解答別組質(zhì)疑。由于此活動均基于小組合作，代表們既會有小集體的榮譽感，又能集思廣益，開拓全班思路，真正體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”的思想。3.合作寫作。作文是語文教學的重中之重，學生的合作寫作主要體現(xiàn)在作文批改和評價環(huán)節(jié)上。每位組員均按照評價標準評價組內(nèi)其他同學的作文，要求做到幾點：(1)學生先自評，在組內(nèi)至少有兩
6、個同學的互評，最后組外至少有一個同學的互評，且所有評語一次至少50字以上。(2)明確作文互評中的收獲。每次按要求評改作文之后，組內(nèi)交流評改收獲，然后推薦代表在班上暢談評改收獲。這樣，每次評改作文才有針對性，同學之間相互取長補短，寫作才會有進步。4?合作口語交際?？谡Z交際是學生語文素養(yǎng)得以體現(xiàn)的重要方式之一。合作學習的最大優(yōu)點，是有一個語言溝通的環(huán)境，學生間互相啟發(fā)、互相交際,既可以鍛煉學生的思維能力，又能發(fā)展學生的口語交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。因此，在口語交際
7、教學中，應(yīng)想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。在口語交際教學中，我們可以運用多種合作學習的方式，讓每一個學生都動起來。教師要引導學生針對話題，結(jié)合自己的生活實際，通過說、問、評、議等方法進行交流。我們可以用合作學習的方式模擬社會現(xiàn)實的各種交際情景進行，如記者來訪、課本劇演出，其至商場購物、父母談心等日常生活情境，讓小組成員自編自演，在相互啟發(fā)、合作交流中豐富見解，提高表達能力。要通過多個回合的交流，一步深入一步地雙向互動，使學生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，從而提高交際質(zhì)量?？傊?，實施新課標、新理念，對學生的終身發(fā)展、促進和培養(yǎng)學生形成基本學習能力、合作
