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《電化教學讓語文在農(nóng)村小學大放光彩.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、電化教學讓語文在農(nóng)村小學大放光彩關鍵詞：電教興趣想象能力?從本學期開始，市教育局在我們小學大力普及電化教學，電教媒體普遍進入課堂，我校師生積極參與，充分享受教改所帶來的快樂。傳統(tǒng)的農(nóng)村學校語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)小學生學習的心理特點，并結(jié)合教學內(nèi)容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂
2、，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學活用。下面我談一下在語文教學中使用電化教學的一些認識。一導入新課后及時讓學生獲得課文畫面，利于學生獲得準確表象。教師在揭題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的
3、內(nèi)容，能激發(fā)學生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質(zhì)題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象?！ ≡偃鐚W習《十里長街送總理》一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的
4、錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情;當朗讀到“望靈車”一段時，我又打出了預先自已設計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車”時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范
5、讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您!至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。二深入講解課文時使用，利于掌握重點，突破難點。學生如果不能準確理解課文語言，只是對課文淺層次的想象，往往把學生帶入誤區(qū)。電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如
6、《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，映出幻燈片(復合)，引導學生觀察瀘定橋的結(jié)構：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當時的地理環(huán)境的險要，使學生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音
7、機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的?”在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當?shù)厥褂脧秃匣脽艉弯浺簦瑢W生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不
8、怕犧牲、勇往直前的革命精
