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《如何在新課改下進行聾生美術(shù)教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在新課改下進行聾生美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)聾校的美術(shù)學(xué)習(xí)方式只注重"傳道”、“授業(yè)”、“解惑"，往往使整堂課以傳授知識，提高技能、技法為中心，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得無奈，學(xué)得無趣。忽視了學(xué)生是一個活生生的人，忽視了學(xué)生是發(fā)展中的人。教師也在這樣的教學(xué)中捉襟見肘顯得吃力，沒有了自己的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)建立在客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致聾生的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進聾生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為聾生發(fā)展的阻力。1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心1.1營造民主平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚起
2、聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學(xué)形式，應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學(xué)中，我們追求的是教學(xué)相長的過程，是師生思想、情感交融，積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和聾生目光的交流，讓聾生感受到美術(shù)課的美，進而喜歡美術(shù)老師一一親其師則信其道，有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)。1.1.1創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法。創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進聾生愛學(xué)的有效手段。如：在講授《色彩的搭配》時，可以運用實驗導(dǎo)入法：課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時，演示把紅色、
3、黃色溶液倒入同一個杯里，這時杯里呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個實驗。這樣很好的復(fù)習(xí)了以前的色彩理論知識。由于聾生沒有見過這種實驗復(fù)習(xí)法，覺得新奇有趣，注意力就會特別集中，從而達到事半功倍的效果。1.1.2開展競賽法。在教學(xué)中，開展一些比賽，給大多數(shù)聾生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”，評選小畫家、小巧手。舉行“名家名作欣賞”，擴展視野，提高欣賞能力。1.2創(chuàng)設(shè)主動開放的學(xué)習(xí)空間，下放聾生學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)尊敬聾生、啟發(fā)聾生內(nèi)在的主動性，
4、引導(dǎo)聾生隱藏的獨特性，放手讓聾生表現(xiàn)自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。讓聾生展現(xiàn)自己個性的幾點做法：1.2.1給聾生選擇美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利：'‘教材無非是例子”，在教學(xué)目標達成的基礎(chǔ)上擴充相關(guān)的知識，讓聾生結(jié)合自己的興趣愛好自主積累，比如：低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美；中高年級通過學(xué)習(xí)自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美。1.2.2給聾生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利：實踐證明，讓聾生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴可以有效的提高合作學(xué)習(xí)的實效性。如在《人像》這一課中時，讓聾生選擇自己喜歡的伙伴，
5、合作效果比老師規(guī)定的要好得多。1.2.3給聾生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是聾生獨特的感受，最能進一步發(fā)展聾生的個性。要允許聾生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中；課后，及時輔導(dǎo)聾生。1.2.4給聾生參與美術(shù)評價的權(quán)利：聾生是學(xué)習(xí)的主人，聾生的自評、互評都可以有效的調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。鼓勵聾生更多的看到別人的長處，策略的提出問題更是培養(yǎng)聾生虛心好學(xué)品質(zhì)的絕好機會。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力。2.美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律一一自主、合作、探究進行課程改革以后，我們美術(shù)
6、教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，教學(xué)過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達和展示自己的機會，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。充分自主、髙效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。2.1充分自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該提倡聾
7、生充分自主學(xué)習(xí)。即目標盡可能讓聾生明確；知識盡可能讓聾生發(fā)現(xiàn)；過程盡可能讓聾生參與;內(nèi)容盡可能讓聾生選擇；方法盡可能讓聾生掌握；疑難盡可能讓聾生探究；檢查盡可能讓聾生自查；聾生能提問的教師不先問；聾生能描述的教師不替代；聾生能自己創(chuàng)作的教師不不范。2.2高效合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指聾生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每一個聾生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，并在活動中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工。通過教學(xué)實踐認識到：合作學(xué)習(xí)既有小組活動
8、，也有個人活動；合作學(xué)習(xí)并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學(xué)習(xí)活動都適合于合作情境；而且合作過程中也不排斥競爭。在實踐過程中，從教學(xué)環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以聾生自由分組變換不同的小組成員。發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力非常豐富，創(chuàng)造能力和表現(xiàn)作品形式多樣合作能力，要遠遠超過我們對他們的認識。通過合作式的學(xué)習(xí)，聾生會主動的參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍
