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《學(xué)科整合不是冷拼——談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)科整合不是冷拼一一談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)體會(huì)甘肅敦煌青海油［□第一屮學(xué)賴金明摘要：教育并不單純就是上課，是要有技術(shù)，有能力的。老師就是具有教育技術(shù)能力的人，所以并不是所有有文化,有知識(shí)的人都能來(lái)當(dāng)老師。教育技術(shù)是一門很高深的學(xué)問(wèn)，它與施教者和受教者有著很密切的聯(lián)系，并不是施教者的知識(shí)水平越高，受教者的知識(shí)水平越低，教育就越容易。教育技術(shù)在教育教學(xué)屮的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起了極大的促進(jìn)作用。目前，在教育技術(shù)倡導(dǎo)與應(yīng)用屮，
2、存在許多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就必須從教育的本質(zhì)上入手，而不是做冷拼這樣的表面文章。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程高屮物理輔助教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引言：2008年5月5日至6月5口，我有幸受青海油HI教培中心的委派參加了由屮央電教館領(lǐng)導(dǎo)，青海電教館組織的為期一個(gè)月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，獲得“全國(guó)屮小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)課程主講教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)期間認(rèn)真聽取了韓駿博士的有關(guān)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的精彩講座以及屮央電教館王珠珠館長(zhǎng)的總結(jié)，深有體會(huì)?，F(xiàn)在將我的一點(diǎn)感想寫出來(lái)，希望與大家一起分享，不當(dāng)Z處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。正文：
3、社會(huì)上普遍這樣認(rèn)為:老師要有一桶水,才能給學(xué)生一碗水。老師永遠(yuǎn)要比學(xué)生強(qiáng)，才能教育好學(xué)生。這種觀點(diǎn)是否正確？您是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?我想在大家回答Z前先來(lái)解決另外幾個(gè)問(wèn)題。什么是教育?什么是教育技術(shù)?在教學(xué)屮如何更好的進(jìn)行學(xué)科整合？學(xué)科整合是簡(jiǎn)單的整容嗎？教育對(duì)于我們每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)并不陌生，但是要想具體回答什么是教育，什么是教育技術(shù)，我想很多人就會(huì)感到不知道從哪里說(shuō)起。在參加教育技術(shù)培訓(xùn)Z前,我也是認(rèn)同一桶水與一碗水的關(guān)系。總是以為教育就是教學(xué),教學(xué)就是上課，上課就是講講講，練練練。聽了韓駿博士的精彩講解后我才
4、發(fā)現(xiàn)，教育并不單純就是上課，是要有技術(shù)，有能力的。老師就是具有教育技術(shù)能力的人，所以并不是所有有文化,有知識(shí)的人都能來(lái)當(dāng)老師。這和社會(huì)上的認(rèn)識(shí)又是一個(gè)矛盾。要解決這些矛盾,我們首先來(lái)談?wù)劷逃夹g(shù)。教育技術(shù)是一門很高深的學(xué)問(wèn),它與施教者和受教者有著很密切的聯(lián)系，并不是施教者的知識(shí)水平越高，受教者的知識(shí)水平越低，教育就越容易?，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)已經(jīng)深有體會(huì)，大學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)無(wú)法給小學(xué)的孩子做輔導(dǎo)!同樣作為一名高中物理教師，我深感自己肩上的壓力，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生在進(jìn)入高中后最頭痛的就是物理,有的家長(zhǎng)就曾經(jīng)告訴我說(shuō)“她一輩子都沒有
5、學(xué)懂過(guò)物理，物理太難學(xué)了“。所以我在教學(xué)中盡可能的簡(jiǎn)明扼要，并且追求生動(dòng)形象，這樣才會(huì)受到學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要講究方式方法和時(shí)間，不是所有的課都一定要使用信息技術(shù),有的課勉強(qiáng)使用會(huì)讓人感到很生便，適得其反。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。作為輔助教學(xué)的一種工具，其效果取決于教師的具體應(yīng)用，而教師的行動(dòng)是受其本身教育思想和理念支配著的。因此，我個(gè)人認(rèn)為，搞好教育技術(shù)的應(yīng)用,關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視用正確的、先進(jìn)的教育理念武裝廣人教師及教學(xué)管理和教學(xué)研究人員。教
6、育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起了極人的促進(jìn)作用。但是，有一句廣為流傳的話：“技術(shù)是一把雙刃劍”教育技術(shù)亦不例外，由于不當(dāng)?shù)奶岢蛻?yīng)用造成的負(fù)面作用也不容忽視。目前，在教育技術(shù)倡導(dǎo)與應(yīng)用中，存在一下三個(gè)主要問(wèn)題：一是學(xué)校只重視便件建設(shè)和使用率，忽視教師教育理念的更新。在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，管理者忽視了為教師搭建交流研討的平臺(tái)，沒有用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教育技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐。教育信息化的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)和衛(wèi)星教育網(wǎng)升
7、級(jí)、擴(kuò)充為標(biāo)志的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的推進(jìn)，為各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，承擔(dān)起知識(shí)傳播中心和知識(shí)組織核心的作用，創(chuàng)造了良好條件。比如有的學(xué)校為每名教師都配備了多媒體設(shè)備，并規(guī)定每一節(jié)課使用多媒體不得低于規(guī)定時(shí)間。但在新教學(xué)模式推廣前，卻沒有有效地組織教師對(duì)應(yīng)用中的思想理念進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，造成了大部分教師把多媒體應(yīng)用變成了表面文章，岀現(xiàn)許多弊端。就像一個(gè)演員在臉上涂了很多的色彩，看起來(lái)很漂亮，但是表演技巧沒有發(fā)生任何的進(jìn)步是一樣的，結(jié)果就是反而讓人厭惡。二是部分教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，
8、忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。這樣教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要就難以有效結(jié)合，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際效益就不理想。這一部分教師勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，對(duì)新技術(shù)特別敏感，他們不斷把新的技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻很少考慮這些設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生什么不良影響。PPT因入門要求比較低、功能豐富、便于修改、表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)，是使用
