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1、學生市場營銷論文范文:談?wù)勼w驗式教學在市場營銷與策劃課程中的應(yīng)用word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于體驗式教學在市場營銷與策劃課程中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：摘要：體驗式教學通過學生的體驗活動來達到知識傳遞，知識領(lǐng)悟的效果。在市場營銷與策劃課程中可運用案例教學法、小組討論法、情景模擬法、校內(nèi)外實訓課程、營銷技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等體驗式教學策略。通過體驗式教學提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，實現(xiàn)校企共贏，以及推動教師能力提升。關(guān)鍵詞：體驗式教學；市場營銷論文項目來源：金華職業(yè)技術(shù)學院教育教學改革與研
2、究項目資助（項目編號：10QN12）從社會需求看，營銷人才在各行業(yè)的需求中總是排在前列，從全國人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，近年來營銷人才一直高居人才需求的榜首，約占到市場總需求量的15%—20%,但是能夠適應(yīng)崗位要求的人卻明顯不足，大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時還不是社會需要的人才。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,是高層次的職業(yè)教育，是一種“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，主要設(shè)計成獲得某個特定職業(yè)或職業(yè)（群）所需的實際技術(shù)和專門技能，是以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)教育，具有明顯的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性和地方性。從高職教育的定位看，其所培養(yǎng)的學生應(yīng)能很好的適應(yīng)社會需求，但
3、營銷專業(yè)學生為何難以適應(yīng)需求？究其理由不難發(fā)現(xiàn)，市場營銷專業(yè)的教學在不同程度上偏離了“應(yīng)用”的軌道，“教”與“學”的矛盾異常突出:就施教對象而言,眾多營銷專業(yè)學生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象漠不關(guān)心，對社會復雜的人際關(guān)系知之甚少，亟須填補營銷閱歷和營銷經(jīng)驗的空白；就教學模式而言，目前還是以傳統(tǒng)的理論教育為主導，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的傳授，實際操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)還存在不足。因此解決營銷專業(yè)人才的供需錯位需對現(xiàn)有教學模式加以改善。一、體驗式教學的內(nèi)涵（一）體驗式教學涵義體驗式教學模式最早源自庫爾特？漢恩的外展訓練學校（OutwardBound）,通過野外訓練讓參加者提升存活和人際能力，改善人
4、格和心理素質(zhì)。它是以學生的發(fā)展為本，實現(xiàn)以學生為主體的教學，使學生在學習過程中掌握自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，發(fā)展主體意識，提高學習能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使教學成為師生合作、積極互動、共同發(fā)展的過程。市場營銷與策劃課程中的體驗式教學是以營銷實戰(zhàn)為背景，以營銷職場為舞臺，以營銷事件為道具，以教師和學生為主體共同完成的系列教學活動。（二）體驗式教學實質(zhì)人類的學習過程分為兩類:一類是左腦式學習,即傳統(tǒng)的學校教育模式，由教師傳授現(xiàn)成的理論和知識，讓學生記熟會背；另一類是右腦式學習，它更多的是強調(diào)身體力行的“體驗”，也就是從自己親身的感受中去學習和領(lǐng)悟。經(jīng)驗告訴我
5、們，那些完全靠左腦背下來的知識和理論在我們離開學校以后甚至剛考完試后，就逐漸忘了，因為那些“二手”的知識沒有經(jīng)過我們身體力行，其印象不可能深刻。而那些我們親身經(jīng)歷的事，如跑步、跳高、游泳等，即使很長時間不接觸，也不會忘記。這種觀點已被廣泛認同，美國學術(shù)界在1969年一項研究提出了"學習金字塔”（TheConeofLearning）（如圖）。"學習金字塔”表明，閱讀和聽講是效率很低的學習方式,實干才是最有效的學習方式。（三）體驗式教學與傳統(tǒng)教學方式的區(qū)別傳統(tǒng)教學是“灌輸式”，體驗式教學是“交流式”、“互動式”，體驗式教學更多的變學生被動式學習為主動式學習（入下表所示）。二、體驗
6、式教學途徑（-）案例教學法在案例教學中，主要將學生置于營銷者的角度，設(shè)身處地地去考慮案例屮提出的各種理由，運用所學的知識找出解決理由的策略。案例教學是雙向的，教師并不給學生捉供一個唯一正確的解決理由的答案，而是在討論、交流中培養(yǎng)學生分析理由、解決理由的能力，強化對市場營銷知識的運用。（二）小組討論法學生分成幾個小組，就某一理由、某一現(xiàn)象展開討論，發(fā)表各自的見解，加深對知識的理解和運用。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力，增強了學生的參與意識。例如在講述“市場營銷環(huán)境”時，提出讓學生對家鄉(xiāng)的特色文化進行整合分析，以及如何傳承和發(fā)揚這類文化提出倡議或措施。這些理由引起學生激烈的
7、討論，提高了學習熱情，同時也促使學生包容各種不同的文化，并且明白營銷運作中的每一環(huán)節(jié)都與環(huán)境息息相關(guān)。（三）情景模擬法設(shè)置一個虛擬的情境，模擬真實的營銷場景，給學生一種身臨其境的感覺。例如SimMarketing軟件提供的公司模擬運作，學生根據(jù)自身的專業(yè)興趣和能力，分別扮演CEO、CFO以及廣告、公告策劃等不同的營銷角色，組成一家公司進入對抗模擬。在全面模擬過程中使學生對市場營銷的全部過程有更為直觀的認識，并能有一個實際演練的環(huán)境，提高學生實際操作能力。（四）校內(nèi)外實訓課程讓學生理論聯(lián)系實際，通過親身體
