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《企業(yè)市場營銷論文范文-試談談“定崗雙元”在高職市場營銷專業(yè)中的應用word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、企業(yè)市場營銷論文范文:試談談“定崗雙元”在高職市場營銷專業(yè)中的應用word版下載導讀：本論文是一篇關于談“定崗雙元”在高職市場營銷專業(yè)中的應用的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于企業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：開始起步，高職教育的產學合作教育則更晚。2004年，我國教育部、財政部《關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》中提出積極探索產教結合、產學合作、實訓基地運轉的有效機制，并在2005年進行政策配套，各省、市也制定了相關支持高職產學合作的政策。近兒年，隨著我國高職教育改革的不斷深入，許多高職院校在工學結合的人才培養(yǎng)模式方面摘要：高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的教學改革中的“定崗雙元”的實
2、踐，正處在摸索應用階段，其中如何將企業(yè)深度融合到學校的理論學習教育，并且教師能夠很好的融入到企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，是“雙元制”應用過程中的關鍵核心理由。本文結合德國雙元制職業(yè)教育在筆者所在學校的應用的分析，對高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的定崗雙元人才培養(yǎng)提出倡議。關鍵詞：雙元制定崗雙元人才培養(yǎng)產學合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合、培養(yǎng)適合用人單位需要的具有全面素質和創(chuàng)新能力、工程實踐能力人才的教育模式。產學合作教育在國外已有近百年歷史，隨著科學技術的突飛猛進和生產力水平的高度發(fā)展，其
3、形式、內容、策略、層次、模式都在拓展變化，但這一新穎的教育方式一直是國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主流。在新的歷史條件下，認真研究、借鑒這些國家的成功經驗，無疑對我國職業(yè)技術教育持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的作用。一、國外產學合作教育的典型模式（一）德國“雙元制”模式德國的“雙元制”聞名于世。所謂”雙元制”，就是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。“雙元制”中的一元是職業(yè)學校，主要負責傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓場所，主要負責學生職業(yè)技能方面的專門培訓。這種模式的特點是：1、通過法制來保障德國規(guī)范職業(yè)教育的法律、法規(guī)很多，如《聯邦職業(yè)教育法》、《聯邦職業(yè)教育推動法》以
4、及各州政府的職業(yè)教育法和學校法等。這些法律、法規(guī)在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、經費來源等方面均有明確而具體的要求，保護了學生接受職業(yè)教育的權利，規(guī)定了企業(yè)和學校雙元打造技術人才的義務，進而完善了職業(yè)教育的管理。2、企業(yè)參與職業(yè)教育全過程企業(yè)參與職業(yè)教育全過程主要體現在：提供辦學經費、實習實訓條件；參與專業(yè)與課程建設，每個專業(yè)均設有企業(yè)和學校代表組成的專業(yè)委員會。教學時間分配上，60%-70%的課程在金業(yè)進行，企業(yè)和學校聯合進行考核。學生在企業(yè)培訓期間的成績考核由企業(yè)負責，學習期滿，由企業(yè)頒發(fā)培訓證書、技工職業(yè)資格證書。3、行會在高職教育中起到很大作用行會中有一個職業(yè)教育考試委員會和由企業(yè)
5、、雇員、教師代表組成的教育委員會，負責職業(yè)考試的相關事宜以及確定企業(yè)的培訓資格。4、師資主要來源于企業(yè)德國的職業(yè)學院的教師主要由專職教師和企業(yè)的工程技術人員、管理人員共同組成。其中兼職教師較多，且絕大多數是來自企業(yè)中具備扎實專業(yè)知識和豐富實踐經驗的能工巧匠。(-)美國“合作教育”模式美國的合作教育是于1906年開始實施的。目前已形成了多種多樣的合作教育模式。其中獨特的模式有：學徒制合作訓練、底特律契約、波士頓契約等等。其主要特點如下：1、政府通過各種相關法律保障產學合作的順利進行美國有《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《美國教育規(guī)則》等綱領性的法律法規(guī)。這些法規(guī)對鼓勵產學合作起到強有力的推動
6、作用。2、政府主導建立產學合作機構美國從聯邦到州政府都建立有產學合作的組織機構，如美國州政府設有高等教育委員會和社區(qū)學院委員會，其中社區(qū)學院委員會設有日常辦公機構，其主要功能是總體協(xié)調服務，爭取資金，提供升學、就業(yè)信息，評估學院辦學情況等。3、辦學以學校為主，企業(yè)廣泛參與社區(qū)學院與企業(yè)之間主要是一種互惠互利的供需關系，英中企業(yè)向學校提供人才需求信息和設備資源，學校為企業(yè)培訓技術人才。同時，各學校主動聘請企業(yè)界人士擔任學校顧問，幫助學校設計和更新課程、評價檢查學校的教學活動、向學校提供信息。教學時間分配上，大致為1：1,即一半在學校學習，一半在企業(yè)勞動，學習與勞動更換的方式多樣。企業(yè)提供勞動
7、崗位、一定的勞動酬勞，并派人員輔導學工，且協(xié)助學校派到企業(yè)去的教師確定學工應掌握的技能，共同評價學生成績。4、美國的一些基金會、政府機構的資助、教育團體在社區(qū)學院與企業(yè)的合作教育中起到了“牽線搭橋”和“經費資助”的作用5、兼職教師多于專職教師美國社區(qū)學院的教師中，各校專職教師占35%-50%不等，其余為兼職教師。兼職教師多為工作經驗豐富的專業(yè)人才，主要教授應用性課程。（三）英國“工讀交替”模式英國的工讀交替制也稱“三明治
