小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

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1、長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)科帶頭人項(xiàng)目負(fù)責(zé)制子課題研究計(jì)劃書(shū)子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究課題研究者新虹橋小學(xué)周兵常琰聯(lián)系電話13816178097/13501608984申請(qǐng)日期2012年12月6一、子課題研究計(jì)劃（研究的背景與目標(biāo)、指導(dǎo)思想與內(nèi)容、研究的方法、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng)新之處）一、研究的背景語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽

2、略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。它使我們清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的改革勢(shì)在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，語(yǔ)文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心中，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而煥發(fā)無(wú)窮的魅力。從而讓我們的學(xué)生在充滿生機(jī)的充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂(lè)趣、實(shí)踐的充實(shí)、合作的收獲、成功的快樂(lè)。在課堂上，讓書(shū)面作業(yè)多樣化，分層次，高效應(yīng)；在課堂外，讓小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小觀察、小積累、小日記多一點(diǎn)形式，多一種趣味，從而使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”

3、為“我要做”，讓分層作業(yè)真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)的研究是非常有必要。作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的一種媒介。教師只有確立面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，才能使學(xué)生們?cè)诜謱幼鳂I(yè)的天地中看到進(jìn)步，自我激勵(lì)，得到成功。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力

4、難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長(zhǎng)進(jìn)。為了“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”6，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，幫助語(yǔ)文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)文傳統(tǒng)的作業(yè)

5、設(shè)計(jì)觀念，樹(shù)立適應(yīng)語(yǔ)文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師教育教學(xué)的綜合能力，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。2、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，課題組語(yǔ)文教師能形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過(guò)本課題的研究，拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的

6、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、主要研究?jī)?nèi)容1、語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。2、語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)（教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等），針對(duì)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。3、分析教學(xué)中語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)科教師采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合

7、自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。4、課題組語(yǔ)文教師形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)科研能力。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。四、研究的方法61、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。查閱與分層作業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握課題研究的理論依據(jù)，了解前人的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而確定我校子課題的研究方向。2、問(wèn)卷調(diào)查法：了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)、完成作業(yè)的態(tài)度、在作業(yè)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題及學(xué)生理想中的

8、作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，使課題研究更適合學(xué)生的具體情況。通過(guò)訪問(wèn)、談話、問(wèn)卷等方式，有目的、有計(jì)劃地調(diào)查我校師生在分層作業(yè)中存在的問(wèn)題，以便針對(duì)性地找出解決的對(duì)策。3、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)配合新授課內(nèi)容的作業(yè)如何設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)鞏固性作業(yè)將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則與方法。5、交流法：對(duì)鞏固性作業(yè)要通過(guò)統(tǒng)計(jì)作業(yè)上交人數(shù)、計(jì)算平均完成時(shí)間、分析作業(yè)完成情況、階段性檢測(cè)等手段，進(jìn)行研討、相互交流，探究