小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計的策略研究.doc

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1、小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計的策略研究一、課題提出的背景與所要解決的主要問題作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置，大部分教師所布置的作業(yè)仍是教輔用書中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上是千篇一律的題型，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機(jī)械模仿，還有的教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點。其實學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，

2、發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異、尊重差異，更是我們小學(xué)語文教學(xué)的一個重要理念。我們在教育教學(xué)實踐中，都深深地體會到設(shè)計作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長進(jìn)。為了“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的語文作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計作業(yè)要針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

3、，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。二、課題研究的價值1、學(xué)生個性發(fā)展的需要?！叭松斓亻g，各自有稟賦”。說明了人存在個性差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上同樣存在智力的差異，能力的不同。因此就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，使班級學(xué)生自然形成了好、中、差三個層次。教育必須面對這個事實。現(xiàn)代教育的主題就是關(guān)注人的發(fā)展。分層作業(yè)，能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每一個學(xué)生都能得到主動、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。2、教學(xué)的需要。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個必要環(huán)節(jié)，也

4、是教師檢查學(xué)生學(xué)業(yè)知識掌握情況的一種手段，它既是教師教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此我們認(rèn)為對這個問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究是非常有必要的。農(nóng)村小學(xué)教師布置作業(yè)，往往是在一定的時間內(nèi)完成同一內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性的特點，不能滿足不同層次的學(xué)生的需要。為此，我們積極探索分層作業(yè)的形式和評價體系，解決“好學(xué)生吃不飽，中等生吃不好，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象。分層作業(yè)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的平等性和針對性，有利于教師開展各項教

5、育教學(xué)活動。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容1．分層作業(yè)的操作模式研究。如何在教師時間有限、精力有限、班級學(xué)生多的情況下有效地實施好分層作業(yè)，讓作業(yè)的有效性得到保證。2．分層作業(yè)的內(nèi)容研究。針對不同教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計分層作業(yè)內(nèi)容。主要從三個方面：基礎(chǔ)練習(xí)題，字詞句的訓(xùn)練，作業(yè)量稍多，但內(nèi)容簡單，屬應(yīng)知應(yīng)會，目的在于夯實基礎(chǔ)，提高基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，主要針對C組的學(xué)生；靈活應(yīng)用題：在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行小綜合，作業(yè)量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用，主要針對B、C兩組的學(xué)生；綜合提高

6、題：作業(yè)量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要針對A組的學(xué)生。四、研究的思路、過程與方法1、文獻(xiàn)法：查閱與分層作業(yè)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，掌握課題研究的理論依據(jù)，了解前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，從而確定我校課題的研究方向。2、調(diào)查法：通過訪問、談話、問卷等方式，有目的、有計劃地調(diào)查我校師生在分層作業(yè)中存在的問題，以便針對性地找出解決的對策。3、行動研究法：研究人員在研究過程中，參與分層作業(yè)的實踐研究的計劃制定、實踐、檢測，反思。以便取得最佳研究效果。4

7、、個案研究法：對研究過程中特殊的個體進(jìn)行專門研究，使研究活動更加深入。5、經(jīng)驗總結(jié)法：研究人要定期交流情況，寫好階段小結(jié)，力圖揭示研究的實質(zhì)所在，以便推廣。五、研究的階段、過程準(zhǔn)備階段：（1）制定課題研究方案，多方論證、申報。（2）農(nóng)村小學(xué)作業(yè)情況調(diào)查與分析。（3）農(nóng)村小學(xué)教師布置作業(yè)情況的調(diào)查與分析。實施階段（1）文獻(xiàn)檢索，理論研究，組織研究人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)情況調(diào)查。（3）分層作業(yè)設(shè)計研究?？偨Y(jié)階段（1）完善總結(jié)農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的實踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。

8、（3）整理好各方面材料請領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。（A、分層作業(yè)論文匯編B、結(jié)題報告C、工作報告）