on+theme-based+and+task-based+approach+of+oral+english+teaching+for+non-english+majors (1)

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1、摘要大學非英語專業(yè)口語教學是大學英語教學中的一個重要組成部分，但已有的調(diào)查分析表明：大學非英語專業(yè)口語教學情況不容樂觀。語言輸入的意義容易被忽視，學習者的語言學習有時脫離情景與實際運用，而且費時低效，不能適應當代人才的培養(yǎng)要求。因此，對新的英語教學模式的探索追在眉睫。本文結(jié)合大學非英語專業(yè)口語教學實踐工作，基于對“主題式"和“任務型”兩種教學理念的研究，探討主題式任務型口語教學的方法，從而指導學習者圍繞特定的主題，通過對語言材料的探索性學習和理解，在真實的情景中運用語言完成真實任務，開發(fā)鍛煉語言交際能力，使語言真正成為學習者獲

2、取信息與進行思想交流的工具。本研究旨在通過對該教學方法的可行性和有效性的論證，從而探索其更大范圍的運用。．本研究受試對象為筆者從事教學工作的兩所院校中共294位非英語專業(yè)二年級在校生，涉及5個專業(yè)7個班級。本研究采用實驗測試、問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談四項內(nèi)容相結(jié)合的研究方法。具體的操作是：電子商務04班44位學生平均劃分為22人對照A班和22人實驗B班。前者采用傳統(tǒng)教學模式，后者采用主題式任務型口語教學的具體模式“主題一細節(jié)一話題一主題"；用考試成績作為前測和后測，進行比較。除對照班外，其余272位學習者的口語課堂都采用新模式

3、教學。在期中和期末分別采用問卷調(diào)查的形式考察學習者對該模式的認可度，以及該模式對學習者的學習興趣和策略的改善程度。問卷涉及主題式任務型教學中的不同因素，如主題、細節(jié)、話題、圍繞主題的任務、教師的角色、學生的角色、合作氛圍、學習效果等環(huán)節(jié)的自我總結(jié)和反思。課堂觀察包括所有接受問卷調(diào)查的班級，主要記錄了學生的課堂表現(xiàn)和教師在課堂上的教學過程。訪談包括對10名來自不同學校不同班級的學生和3名教師的調(diào)查，交流他們對主題式任務型口語教學的認知和感受。相關結(jié)果用國際通用的教學評估軟件一統(tǒng)計軟件SPSSl2．0及模糊綜合評價方法進行計算和檢

4、驗，以期對數(shù)據(jù)進行科學理性的量化比較和分析。論文共五章。第一章回顧了國內(nèi)外主要的外語教學法對口語教學的側(cè)重和關注情況以及我國大學英語口語的教學現(xiàn)狀；第二章從理論背景詳細闡述主題式任務型口語教學的構(gòu)建理由；第三章重點論述了具體模式“主題一細節(jié)一話題一主題"的框架結(jié)構(gòu)和特點及本研究所采用的方法；第四章對研究結(jié)果及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析；第五章對本研究存在的問題和不足進行了總結(jié)以及提出日后作進一步探討的建議。關鍵詞：主題式；任務型；大學非英語專業(yè)：口語教學AbstractCollegeoralEn91ishfornon—En91ishm

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