給教師的新建議.doc

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1、給教師的新建議上海市北郊學(xué)校校長鄭杰第一條要繼續(xù)學(xué)習(xí)有很多條理由支持教師可以不再學(xué)習(xí)，比如工作量太大，平時(shí)工作很辛苦；教師現(xiàn)在擁有的知識(shí)量用來教學(xué)生綽綽有余；教師已過學(xué)習(xí)年齡，記憶力差等等。但支持教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學(xué)習(xí)就無法勝任現(xiàn)在的工作，如果無法勝任工作，那么工作量就不會(huì)存在，現(xiàn)有的知識(shí)量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養(yǎng)的憑據(jù)。我們原來認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳遞給學(xué)生既有的知識(shí)，這在過去是條真理。教師將人類知識(shí)的精華部分、基礎(chǔ)部分嚼爛了給學(xué)生，學(xué)生牢固掌握了以后，就是作好了走向社會(huì)的全部準(zhǔn)備?？?/p>

2、能受了這樣的傳遞式教育的學(xué)生走向社會(huì)還可能會(huì)成為社會(huì)精英呢!因?yàn)榻逃谶^去并沒有現(xiàn)在這樣普及。現(xiàn)在的局面卻全然不同，以至于許多人對(duì)學(xué)校教育提出質(zhì)疑。這質(zhì)疑來自于知識(shí)的變化，而學(xué)校卻缺乏應(yīng)對(duì)之術(shù)。知識(shí)從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識(shí)即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識(shí)運(yùn)用于未來；知識(shí)從質(zhì)上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識(shí)，死的知識(shí)的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。在歷史上，教育第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師也不得不第一次拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而

3、又不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)光有一桶水，也是不足用的。如果教師不能經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起。在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩可真大了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊!一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械運(yùn)作。在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪且失活力。這一

4、切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救教師自己。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你擁有你的工作，你將學(xué)習(xí)與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現(xiàn)。能勝任你現(xiàn)在的工作，是你繼續(xù)學(xué)習(xí)的惟一重要的理由。第二條要擁有精神空間給教師的新建議上海市北郊學(xué)校校長鄭杰第一條要繼續(xù)學(xué)習(xí)有很多條理由支持教師可以不再學(xué)習(xí)，比如工作量太大，平時(shí)工作很辛苦；教師現(xiàn)在擁有的知識(shí)量用來教學(xué)生綽綽有余；教師已過學(xué)習(xí)年齡，記憶力差等等。但支持教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學(xué)習(xí)就無法勝任

5、現(xiàn)在的工作，如果無法勝任工作，那么工作量就不會(huì)存在，現(xiàn)有的知識(shí)量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養(yǎng)的憑據(jù)。我們原來認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳遞給學(xué)生既有的知識(shí)，這在過去是條真理。教師將人類知識(shí)的精華部分、基礎(chǔ)部分嚼爛了給學(xué)生，學(xué)生牢固掌握了以后，就是作好了走向社會(huì)的全部準(zhǔn)備?？赡苁芰诉@樣的傳遞式教育的學(xué)生走向社會(huì)還可能會(huì)成為社會(huì)精英呢!因?yàn)榻逃谶^去并沒有現(xiàn)在這樣普及?，F(xiàn)在的局面卻全然不同，以至于許多人對(duì)學(xué)校教育提出質(zhì)疑。這質(zhì)疑來自于知識(shí)的變化，而學(xué)校卻缺乏應(yīng)對(duì)之術(shù)。知識(shí)從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識(shí)即使剛印到書本上就可能

6、被淘汰，更何況將這些知識(shí)運(yùn)用于未來；知識(shí)從質(zhì)上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識(shí)，死的知識(shí)的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。在歷史上，教育第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師也不得不第一次拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而又不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)光有一桶水，也是不足用的。如果教師不能經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起。在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，麻煩可真大了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的

7、魅力在于通過活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊!一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械運(yùn)作。在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪且失活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救教師自己。學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力和魅力。最終，因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你擁有你的工作，你將學(xué)習(xí)與工作融合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現(xiàn)。能勝任你現(xiàn)在的工作，是你繼續(xù)學(xué)習(xí)的惟一重

8、要的理由。第二條要擁有精神空間有一個(gè)事實(shí)在全世界大致相同：教師不是賺錢的營生。教師在恭賀新禧時(shí)不太習(xí)慣于說“恭喜發(fā)財(cái)”，說