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《小學課堂提問小技巧的研究開題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《課堂提問的小技巧研究》開題報告趙樹立一、問題的提出。研究背景“在教學中‘課堂提問小技巧’的研究”，是遵循心理學、教育學及教育教學規(guī)律，堅持需要性、科學性、創(chuàng)新性和可行性原則。課堂提問是教學中常用的手段，是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。通過本課題的研究，可以讓老師們意識到在學習活動中，教師精心設計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解，能夠有效地運用各種提問策略，幫助學生提高課堂學習效率。二、省內(nèi)外的研究背景及現(xiàn)狀分析。現(xiàn)代教學理論認為，在課堂教學中，教師應以問題為紐帶。讓學生的主體作用、教師的主導作用都
2、由問題的設計來體現(xiàn)。課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維能力，必須改革課堂提問的方式。關(guān)于課堂教學中提問的技巧，省內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在課堂教學中提問的小技巧，使有效的課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁，促使課堂效率的提高。三、研究的意義?！罢n堂提問小技巧”課題的研究，可以讓老師們意識到在課堂教學中，以問題為中心來組織教學。同時讓老師對正確提問的技巧有所了解，
3、且能夠有效地運用各種提問策略，幫助學生提高課堂學習效率。進而提高教學成績。四、課題界定。課堂提問是教師在課堂教學過程中經(jīng)常使用的一種教學方法，課堂提問小技巧是指教師在課堂上，根據(jù)課堂氛圍，學生心理以及知識結(jié)構(gòu)的不同、所授內(nèi)容的不同而巧妙地提問的智慧！本課題的研究就是幫助教師在課堂教學中提問策略的應用，或者說提問時的一些小聰明。課題組成員將研究一些有效的提問小技巧并向全校推廣。五、課題研究的理論。目前，在課堂教學中，學生對教師的提問出現(xiàn)不敢、不愿意回答，或答非所問的情況，得不到學生的配合，嚴重影響了課堂的教學效果。針對這種現(xiàn)象，有必要對提問的
4、技巧進行研究。六、（1）研究目的。通過研究使課堂提問成為學習的紐帶，以問題為中心進行教學，在問題的引導下，讓學生愉快的學習。（2）研究內(nèi)容。教師課堂提問小技巧以及策略的研究。（1）“提問”包括提好的問題和有效的提問策略。教師要學會精心設計問題，把握課堂提問的時機，做到提問準確而有效。靈活運用多種提問方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質(zhì)量。所以我們通過研究教學課堂提問技巧以及策略，提高教師們的提問的實效性。（2）“問題”是教學的心臟,也是教學的魅力所在，是教學活動中，師生交流的雙邊互動過程，亦是教
5、師引導學生積極思維的教學基本環(huán)節(jié)。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們要在通過教師教學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。學生提問能力培養(yǎng)的研究。在小學教學活動中，要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學中鼓勵學生積極思維，學會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂
6、教學中，雖然教師也提出問題，但學生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學生也有機會成為“問”的主體，那么，學生的自主意識和學習積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我們課題組將對小學學生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。（3）研究方法。本課題研究主要采用文獻研究法、調(diào)查分析法、課堂觀察法、教學實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。1、文獻研究法。（1）研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是創(chuàng)新教育的有關(guān)理論以及課堂提問設計的有關(guān)理論。（2）借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的
7、理論和方法，調(diào)整教學思路。2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對“提問”中出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。（1）調(diào)查學生學習數(shù)學的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作要點。（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在課堂有效提問方面運用的新方法、取得的新經(jīng)驗。（3）調(diào)查教師進行小學課堂提問設計的研究實施后的學生發(fā)展情況，為課題提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學的實際操作。3、課堂觀察法。對課堂的教學狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求課堂提問技巧改進的方法，進一步提高教師的教學技能。4、教學實踐法。結(jié)合調(diào)查結(jié)果進行
8、有針對性的改革，在教學中進行新的提問方式的嘗試，在摸索中尋找教師有效課堂提問的策略，提高教師有效提問的技巧。5、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，不斷完善本課題的
