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《論證方法及其作用學(xué)案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、初三年級(jí)語(yǔ)文科新授課學(xué)案主備:時(shí)間：2012＿＿年11月日學(xué)習(xí)內(nèi)容：論證方法及其作用——議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、自學(xué)檢測(cè)1、一次只專(zhuān)心地做一件事，全身心地投入并積極地希望它成功，這樣你的心里就不會(huì)感到筋疲力盡。不要讓你的思維轉(zhuǎn)到別的事情、別的需要或別的想法上去。專(zhuān)心于你已經(jīng)決定去做的那個(gè)重要項(xiàng)目，放棄其他所有的事。把你需要做的事想像成是一大排抽屜中的一個(gè)小抽屜。你的工作只是一次拉開(kāi)一個(gè)抽屜，令人滿(mǎn)意地完成抽屜內(nèi)的工作，然后將抽屜推回去。不要總想著所有的抽屜，而將精力集中于你已經(jīng)打開(kāi)的那個(gè)抽屜，一旦你把一個(gè)抽屜推回去了，就不
2、要再去想它。了解你在每次任務(wù)中所需擔(dān)負(fù)的責(zé)任，了解你的極限。如果你把自己弄得筋疲力盡和失去控制，那就是在浪費(fèi)你的效率、健康和快樂(lè)。語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)的部分運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？2、唐太宗李世民諒解、重用魏征的故事被傳為佳話(huà)。在李建成與李世民的皇位之爭(zhēng)中，魏征為李建成出謀劃策，多次使李世民陷入困境。玄武門(mén)之變后，魏征成了李世民的階下囚。這時(shí)，李世民完全可以治他的罪，殺他的頭。但是，李世民十分欣賞魏征的才干和人品，于是便諒解并重用了他，讓他做到了宰相，幫助自己成就了歷史上著名的“貞觀(guān)之治”。這里雖然有李世民作為一代明君尊賢愛(ài)才
3、的一面，但我們不能不認(rèn)識(shí)到，這也與他寬宏大度、諒解他人分不開(kāi)。再往前翻一翻歷史的畫(huà)卷，齊桓公諒解并重用曾險(xiǎn)些射死自己的管仲，從而成就了霸業(yè)；藺相如諒解多次羞辱自己的廉頗，留下“將相和”的美談……相反，那些小肚雞腸、斤斤計(jì)較之人，又有哪一個(gè)能做出一番事業(yè)呢？文段運(yùn)用了和的論證方法，并分別分析它們的作用。3、歌德用了差不多半生的精力學(xué)畫(huà)無(wú)成，面對(duì)人生的不斷碰壁，及時(shí)調(diào)整了人生目標(biāo)，在文學(xué)道路上做出一番成就。孫中山青年時(shí)懸壺行醫(yī)，最后發(fā)現(xiàn)治一人并不能救社會(huì)，于是轉(zhuǎn)而投身革命，終于成就了令世人敬佩的偉業(yè)。無(wú)數(shù)成功的例子告訴我們，成功
4、者是在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了成功的道路，并不是一開(kāi)始就站到了正確的起點(diǎn)上。因此，我們不要盲目地相信自己的興趣，不要絕對(duì)依賴(lài)自己的感覺(jué)，而要盡可能多地嘗試各種各樣的發(fā)展道路，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自己的努力方向。語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)的部分運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？學(xué)習(xí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確判斷論證方法，學(xué)會(huì)分析其作用，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。重難點(diǎn)：能夠分析這些方法在文中的具體作用。一、自主學(xué)習(xí)判斷論證方法，分析其作用題一：任何一種物種身上都存在弱點(diǎn)，但這并不影響“物競(jìng)天擇，適者生存”的大規(guī)律。善用“弱點(diǎn)”者不僅不弱，反而會(huì)成為強(qiáng)中強(qiáng)。以老鼠為例，其相貌
5、卑瑣，鬼鬼祟祟，無(wú)犬之忠，無(wú)貓之乖，無(wú)牛羊之肉香，無(wú)鳥(niǎo)禽之美麗。正因?yàn)樗摹叭觞c(diǎn)”，人不僅不馴化它，還要打殺之而后快。兵法上說(shuō)“置于死地而后生”，這老鼠在千百年的厄運(yùn)中反而存活，鼠的家族數(shù)量絕對(duì)超過(guò)人的數(shù)量。這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？題二：要取得成功，首先要學(xué)會(huì)低頭。這恰如演奏一支高昂的曲子，起首往往是低調(diào)的。低頭，既是正確認(rèn)識(shí)自己，也是對(duì)他人的一種尊重。什么時(shí)候都高昂著頭，實(shí)際上是抬高自己，看低別人，你瞧不起別人，人家干嗎要瞧得起你呢？因此，你再優(yōu)秀，再有名，也沒(méi)有人愿意與你合作。語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)的部分運(yùn)用了哪種論
6、證方法？有什么作用？方法導(dǎo)航規(guī)范性答題格式： 1、①運(yùn)用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）②具體而典型證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），③事實(shí)勝于雄辯，從而使論證更具體更有說(shuō)服力?！ ?、①運(yùn)用了道理論證的論證方法，②引用…有力的論證了……了觀(guān)點(diǎn)，③使論證更具權(quán)威性，更具說(shuō)服力?！ ?、①使用了對(duì)比論證的論證方法，②將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀(guān)點(diǎn)，③使人印象深刻，更有說(shuō)服力。4、①運(yùn)用了比喻論證的論證方法，②將……比作……，形象生動(dòng)得證明了……的觀(guān)點(diǎn)，③淺顯易懂，讓人容易接
7、受。4、古人說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”。讀書(shū)的終極目的，是要把“死”書(shū)讀活，讓書(shū)發(fā)揮作用。“死”“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書(shū)，但又不拘泥于讀“死”書(shū)。“死”與“活”，都是對(duì)人而言的。人要書(shū)“死”，書(shū)就“死”；人要書(shū)“活”，書(shū)就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書(shū)者，手中都有一把打開(kāi)書(shū)籍奧秘的金鑰匙。書(shū)籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書(shū)籍與金鑰匙的關(guān)系，我們先要有書(shū)籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書(shū)，就得先讀書(shū)。語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)的部分運(yùn)用了哪種
8、論證方法？有什么作用？三、學(xué)習(xí)展示合作研討：（方法：組長(zhǎng)組員研討研討學(xué)習(xí)時(shí)的疑難問(wèn)題。）展示講解：（方法：對(duì)其有展示價(jià)值的問(wèn)題由已經(jīng)掌握的學(xué)生或由老師講解。）四、拓展提升完成《課改練習(xí)冊(cè)》第60頁(yè)20至23題五、總結(jié)反思：1.我的收獲是：2.我的困惑是：3.教師點(diǎn)評(píng)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況：教學(xué)
