以就業(yè)為導向培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)

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1、綜合素質(zhì)以就業(yè)為導向培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)12□孫兵朱紅楓（南京市玄武中等專業(yè)學校，江蘇南京210000）摘要：闡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，以中職生的學習現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系的設(shè)計和更新教學形式、教學方法和教學測量評價體系三大方面規(guī)劃中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建思路；探討職業(yè)學校在德育、實訓教學環(huán)節(jié)、實踐教學考核等方面進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施途徑。強調(diào)了中職生職業(yè)素養(yǎng)教育中校企合作、職業(yè)化標準制定、師資隊伍建設(shè)的保證作用。關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職生；職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1006－0685（2010）02－0036－04發(fā)展職業(yè)教育旨在造就一大批具有良好職業(yè)素

2、了在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特養(yǎng)、滿足社會需求、促進社會發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。征的道德準則和規(guī)范。職業(yè)教育培養(yǎng)的職校生的良好職業(yè)院校就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一素養(yǎng)主要體現(xiàn)在科學的理性精神、全新的責任意識、線需要的“下得去、留得住、用得上”，具有一定理論知現(xiàn)代的公正觀念和誠信原則、成熟的自律能力、和諧識基礎(chǔ)，實踐和創(chuàng)新能力強，且具有良好職業(yè)道德的的人格特征等方面?！盎翌I(lǐng)”人才。（二）必須掌握嫻熟的職業(yè)技能目前的中職生，一是不愿意到基層一線去工作，職業(yè)技能是職校生從業(yè)后勝任工作、達到工作目對學習理論和實踐知識不感興趣，雖具有一定的動手標、取得績效的必備條件。隨著社會的

3、進步，經(jīng)濟的發(fā)能力，但達不到用人單位的要求；二是缺乏吃苦耐勞、展，現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)的科技含量越來越高，職業(yè)技能的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對自己要求不嚴，服從意識較差。這精劣直接影響職業(yè)工作的績效。因此，職校生必須要些學生到工作崗位后，不知道自己應(yīng)該做什么，拈輕具備豐富的專業(yè)知識，掌握嫻熟的職業(yè)技能。怕重、怕苦怕累，不愿做體力工作，還眼高手低，不愿二、中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建思路認真做事，這些沒有良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，又怎會（一）培養(yǎng)目標的定位讓用人單位喜歡呢？這種狀況不僅導致整個社會對職職業(yè)學校的專業(yè)是根據(jù)市場需要設(shè)置的。南京市業(yè)教育的懷疑，也給職校畢業(yè)生就業(yè)帶來了嚴重的負玄武中等專業(yè)學校在擬定專業(yè)培養(yǎng)目

4、標時，以行業(yè)、面影響。企業(yè)為背景,以職業(yè)化標準為依據(jù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟、社一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵會發(fā)展的需要。學校應(yīng)廣泛進行社會調(diào)查，了解企業(yè)（一）必須具備良好職業(yè)道德職業(yè)化管理內(nèi)涵，把握企業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，良好的職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)道德教育和職業(yè)工作使人才培養(yǎng)目標具有時代特征、企業(yè)特點、職校特色。中形成的。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，它規(guī)定唯有如此，學校的培養(yǎng)目標才能主動適應(yīng)用人單位對作者簡介：1．孫兵(1964－)，男，南京市玄武中等專業(yè)學校校長、校黨總支書記，主要研究方向：職業(yè)學校教育管理；2．朱紅楓（1971－），女，南京市玄武中等專業(yè)學校教學科研處主任，主要研究方向：職校生職業(yè)生涯規(guī)劃。

5、收稿日期：2009－11－2636當代職業(yè)教育/2010年第2期綜合素質(zhì)人才的客觀要求。要結(jié)合課程特征、教學特點，建立科學的教學測一些初中生在中考競爭中失利，在遲疑中選擇了量評價體系，促使學生達到知識和技能要求；要綜合職業(yè)學校，他們最缺乏的是對專業(yè)的正確認識。他們采用實訓操作考核、技能等級評定、設(shè)計方案評價、職在深度和廣度上不能對專業(yè)形成正確的認識，由此導業(yè)資格鑒定、職業(yè)行為規(guī)范認定等多形式的教學測量致他們在學習專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能時缺乏正確的方法；要力求與企業(yè)掛鉤聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核學生，從態(tài)度，存在急功近利、急于求成的傾向。要引導學生樹而實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合一條龍。立堅定的專業(yè)信念，并對之形成極大

6、興趣，堅持“從專三、培養(yǎng)中職生良好職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑業(yè)中來,到從專業(yè)中去”。只有這樣，專業(yè)學習才具有學生只有在特定的環(huán)境、特定的崗位、特定的管目的性，專業(yè)技能才能盡快提高，學生才能在課余主理下才能形成良好的職業(yè)道德，掌握嫻熟的職業(yè)技動了解與專業(yè)相關(guān)的知識。能，具備規(guī)范的職業(yè)行為。（二）專業(yè)課程體系的設(shè)計（一）更新觀念，強化務(wù)實學校德育現(xiàn)代職業(yè)教育改革的目標是堅持面向市場開設(shè)1．創(chuàng)新培養(yǎng)方式專業(yè)，面向企業(yè)設(shè)置課程，開創(chuàng)“考證、就業(yè)、升學”三本著“校企結(jié)合”的宗旨，針對企業(yè)需求，對學生位一體的人才培養(yǎng)模式，從而滿足不同層次學生的求實施規(guī)范行為、學會負責的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)適應(yīng)企知需求，使每個學生都能

7、擁有自己的知識坐標系，幫業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場管理要求，這是學校校園管理的一種助他們形成可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學校新的嘗試。教育的核心,也是檢驗學校能否適應(yīng)本地經(jīng)濟發(fā)展需學校借鑒企業(yè)“5S”管理的精神實質(zhì)，在校園中推求的重要依據(jù)。學校的專業(yè)設(shè)置同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)行“5S”管理，即整理、清掃、節(jié)約、安全、修養(yǎng)。幫助學展的需要緊密結(jié)合，這樣學校所培養(yǎng)的人才就可以和生規(guī)范行為，學會負責，在做中學習，在