以就業(yè)為導向，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式

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1、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式?????教育部等七部門《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成〔2004〕12號）中提出“要積極推動職業(yè)教育和培訓從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉變。職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益?！?????根據(jù)我省實際，就中等職業(yè)教育而言，應該如何主動地適應市場，找準位置，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已引起

2、全社會廣泛的關注。我校多年來堅持以就業(yè)為導向，主動面向市場，積極探索技能型人才培養(yǎng)的途徑和方法，初步形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。下面結合我校的實際做法和工科專業(yè)特點，進一步就“以就業(yè)為導向，創(chuàng)新中職人才培養(yǎng)模式”的問題和各位同仁探討和交流。????所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念指導下，由教育對象、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評價標準等要素構成并且集中為教育教學模式的相對穩(wěn)定的教育教學組織過程的總稱。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標首先要考慮兩個問題：一是當前就業(yè)；二是后續(xù)發(fā)展

3、。為此，職業(yè)學校應當著重以提高學生的職業(yè)能力和后續(xù)能力為目的，加強專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)。我校以市場為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從專業(yè)開發(fā)設置、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)指導開展、教育質(zhì)量評價等幾方面入手：???一、按市場需要開發(fā)設置專業(yè)????以開發(fā)人力資源為己任，以就業(yè)為終極目標的職業(yè)教育，必須首先面對市場，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要設置相關的專業(yè)。海南建省后，我校作為為我省工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)一線技能型人才的基地，按照我省確立的八大支柱產(chǎn)業(yè)以及建設生態(tài)省、新型工業(yè)省的要求，通

4、過對市場調(diào)查，本著“改造已有仍需專業(yè)、開發(fā)尚無急需專業(yè)、合作研發(fā)困難專業(yè)”的原則，開發(fā)和設置新專業(yè)。如對已有的機電、汽修、會計、計算機、家電等專業(yè)進行改進、充實；對原來沒有但目前市場急需或近期需要的專業(yè)，一方面創(chuàng)造條件自己上，如數(shù)控技術應用、機電一體化、模具設計制造、工業(yè)企業(yè)市場營銷、工業(yè)與民用建筑、電子商務等專業(yè)通過增添設備、培訓或引進師資等完善了辦學條件。另一方面借助省外兄弟學校的力量聯(lián)合辦學，如環(huán)境保護與監(jiān)測專業(yè)省內(nèi)沒有條件，只能與省外有相關專業(yè)的學校聯(lián)合辦學。我校根據(jù)海南省經(jīng)濟和社會發(fā)展

5、的需要，先后開發(fā)、設置了25個專業(yè)，其中數(shù)控技術應用專業(yè)已被國家五部委列為全國技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓的重點專業(yè)，并與電氣自動化、汽車摩托車運用與修理、電子電器應用與維修、計算機應用、工業(yè)會計電算化一起被教育廳列為我省重點專業(yè)。????我校在專業(yè)設置時還充分考慮到：一是海南省經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的勞動力和人才的變化及其發(fā)展趨勢；二是科技進步、社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響；三是以生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才為培養(yǎng)目標；四是在專業(yè)開發(fā)過程中，和相關行業(yè)保持經(jīng)常、密切的溝通。根據(jù)學校自身的條件和特

6、點，保持專業(yè)設置的相對穩(wěn)定，以保證教學質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)以提高活力之間的辯證關系；五是專業(yè)培養(yǎng)目標具體、具有可操作性，使學生不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應職業(yè)變化的能力，具有在相應職業(yè)群中就業(yè)、轉崗、晉升的基礎。???二、建立靈活適用的課程體系?????以就業(yè)為導向的課程體系，要根據(jù)一個或幾個相關職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程。課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱和教材及其實施過程的

7、落腳點。課程是專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化，是對從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為學生構建通向就業(yè)的橋梁。設置的職教課程應強調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)來篩選、組織教學內(nèi)容?！　∥倚σ验_設專業(yè)所相關的職業(yè)進行分析，并以職業(yè)分析為依據(jù)對教學內(nèi)容進行篩選、組織，以“必須”和“夠用”為教學內(nèi)容提供依據(jù)。在職業(yè)分析中既考慮當前某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，還要有一定的前瞻性，即要兼顧未來若干年某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，在確保當前就業(yè)能力的同時，提高其就業(yè)的后續(xù)力。職業(yè)分析是對工作過程的分析，

8、是把完成一項工作的工作內(nèi)容、勞動組織關系、所需要的設備和工具、從業(yè)者必須具備的技能和態(tài)度等要素結構化的過程。而從業(yè)者的職業(yè)能力，即：專業(yè)能力、學習能力、社會能力是關鍵要素。為此，我校對每一專業(yè)的課程設置、教學內(nèi)容，特別是從事該專業(yè)職業(yè)的職業(yè)能力予以特別的強化。如在設置汽車摩托車運用與修理專業(yè)時，通過分析將本專業(yè)的課程進行重新整合，按照汽車修理各工種的工作過程對學生進行針對性的訓練，有效地提高了學生的綜合能力。????我校依據(jù)綜合化、模塊化的要求，編制教學計劃、編寫校本教材。打破學科體系完整性的約