略談?wù)Z文課堂生成的有效性-蘭華

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1、略談?wù)Z文課堂生成的有效性姓名:蘭華單位:寧真海爾希望小學字數(shù):1688郵編:266105聯(lián)系電話:0532—87916310新課程實施以來,“課堂動態(tài)生成教學”的理念越來越受到重視,很多老師都進行了多方面的探索和實踐。隨著探索與實踐的深入,如何使課堂動態(tài)生成更為有效已成為大家廣泛關(guān)注的問題。那么,怎樣才能確保課堂生成的有效性呢?筆者通過長期的語文教學實踐和總結(jié)反思,認為只有重視并把握好以下五個方面,才能更好地取得語文課堂教學動態(tài)生成的有效性,其他學科應(yīng)該也是類似的。一、正確把握課堂生成與有效教學的內(nèi)涵正確把握課堂生成與有效教學的內(nèi)涵是語文課堂

2、生成有效的前提。對于課堂生成的概念,現(xiàn)在大家比較一致的理解是:在師生互動、生本互動、生生互動的課堂教學過程中,達成三維教學目標;同時,課堂生成的教學資源得以為教學的繼續(xù)互動和目標的再生服務(wù)。語文老師都有這樣的體會:在日常的語文課堂教學中,學生可能提出或暴露的具體問題很多時候是難以預料的,作為語文老師的智慧恰恰體現(xiàn)在能憑借自身的教學底蘊及時進行教學診斷,并靈活地處理每一個“具體事件”,使之成為某一學生甚至是全體學生獲得良好發(fā)展的教學資源,我想這樣實施語文教學其課堂生成才會是有效的、有價值的,這樣的課堂教學才是理想的。二、科學合理地制定語文教學目

3、標科學合理地制定教學目標是語文課堂生成有效的基礎(chǔ)。在一些語文公開課教學及平時大量的語文教學中,經(jīng)常會暴露這樣一些問題:閱讀教學除了生字教學,看不出上的是哪個年級的課,詞句、篇章的教學不能體現(xiàn)學段要求;習作教學看不出指導的是哪個年級的習作,想怎么寫就怎么寫,沒有寫作能力訓練的具體要求和構(gòu)思的指導;口語交際更是明顯,假如去掉交際話題的因素,更看不出是哪個年級的課。其實這些毛病的出現(xiàn)根源都在于老師在進行語文課堂教學前沒有制定科學合理的教學目標,沒有考慮教學目標的階段性或者是三維性。比如進行閱讀教學時要把握住目標的階段性,就要力求把學段目標落實到每一

4、課。一是要根據(jù)學段目標、年級要求、教材元素——如單元主題詞和導讀,課后練習,每個單元后的誦讀欣賞以及名著推薦等等,在備課時作好教學目標的預設(shè)并根據(jù)預設(shè)展開教學;二是要有學段目標意識,課堂上因動態(tài)生成的需要而改變當堂課的教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)時,不能脫離本學段教學目標。閱讀教學中三維目標的把握,就是要把握好言語內(nèi)容與言語形式的最佳結(jié)合點,披文入情,學習閱讀和表達,受到情感和審美的熏陶感染;習作教學,就是要在體現(xiàn)自由習作理念、培養(yǎng)習作興趣的同時,加強寫作方法的指導,特別是構(gòu)思方法的指導,防止被自由表達“虛惑”而不敢進行寫作方法的指導。三、樹

5、立并落實“用教材教”的理念傳統(tǒng)教學往往是“教教材”,出發(fā)點是完成認知教學任務(wù),眼中往往只有書沒有人。而“用教材教”的理念是“目中有人”,其著眼點是育人,著眼于實現(xiàn)課程三維目標,從“教教材”到“用教材教”是使用教材的教學策略的歷史性進步。因此關(guān)注課堂動態(tài)生成的有效性,就必須樹立并認真落實“用教材教”的策略,因為落實“用教材教”的理念是課堂生成有效的重要保證。四、必須實行啟發(fā)式教學根據(jù)現(xiàn)代心理學,老師的教,既要著眼于學生的認知心理系統(tǒng),啟發(fā)學生感知、思維、想象和記憶,還必須作用于學生的情意心理系統(tǒng),激發(fā)學生的求知欲和克服困難的意志力,因此我們必須

6、根據(jù)學習心理規(guī)律,創(chuàng)新啟發(fā)式教學。五、避免陷入誤區(qū)在課堂教學中,我們重視課堂動態(tài)生成的同時,應(yīng)當防止在課堂上信馬由韁式的展開教學,課堂教學應(yīng)該有教學方案的設(shè)計。而且在教案中要有明確的三維教學目標的設(shè)定,教學過程設(shè)計要為學生的主動參與留出時間與空間,為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,然后就是按預設(shè)開展教學,動態(tài)生成。即時生成的教學資源,有的有利教學目標的實現(xiàn),有的可能會防礙目標的實現(xiàn),應(yīng)根據(jù)具體情況或放大、或擱置、或縮小處理。有利實現(xiàn)教學目標的,要放大處理;不利教學目標的,要擱置或縮小處理。總之,只要我們在進行語文課堂教學時重視并做到以上五個方面,

7、就一定能使學生的語文能力得到更好的發(fā)展,語文素養(yǎng)得到更好的培育,思維品質(zhì)得到更有效的提升,同時,我們的語文課堂教學也將會更有成效。

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