資源描述：
《農(nóng)村小學(xué)生提問素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎劌婭范盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：弓氨并詠而雪簽字日期2加B年歲月可日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解趟劌垣范太堂有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)拉劌瘦范太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)
2、據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)翮簽名：；V抄簽字日期：訕J弓年J自功8檸中橢如名．，猁夠利妒文期論日位字摘要審視當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，仍處于一種相對(duì)封閉、方式比較單一的狀態(tài)。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依然存在著以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的主體性。而隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，當(dāng)今教育需要我們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本研究從農(nóng)村小學(xué)生提問素養(yǎng)角度論述了培養(yǎng)和提高學(xué)生提問素養(yǎng)是素質(zhì)教育的需求，是時(shí)代發(fā)展和科技發(fā)展對(duì)未來人才的需要。提問是小學(xué)生好奇心與求知欲的集中表現(xiàn)，是
3、他們認(rèn)識(shí)世界和自我的方式之一，也是交往發(fā)展的必要手段。提問與小學(xué)生思維、言語以及認(rèn)知發(fā)展等都有密切關(guān)系。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)生提問的研究大多從單一角度進(jìn)行，較少涉及學(xué)生提問素養(yǎng)的研究。本研究在國內(nèi)外已有研究基礎(chǔ)上，借鑒信息素養(yǎng)、語文素養(yǎng)概念，從素養(yǎng)這一綜合角度了解農(nóng)村小學(xué)生的提問意識(shí)、提問膽量、提問習(xí)慣、提問技巧、提問能力狀況，為培養(yǎng)、提高小學(xué)生提問素養(yǎng)提供參考建議。本文在對(duì)已有文獻(xiàn)解讀基礎(chǔ)上對(duì)提問素養(yǎng)從新進(jìn)行了界定，認(rèn)為提問素養(yǎng)包括提問意識(shí)、提問膽量、提問習(xí)慣、提問技巧、提問能力。并通過訪談、觀察、問卷調(diào)查分析及自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為少部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)提問有一定認(rèn)識(shí)。但是通
4、過深入研究和分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生存在提問意識(shí)模糊、提問信心不強(qiáng)、提問習(xí)慣薄弱、提問技巧缺乏、提問能力不足。究其原因，是由學(xué)校、教師、家庭的負(fù)面影響和學(xué)生主觀能動(dòng)性不足所造成的。無論是學(xué)生、教師、學(xué)校管理者、家長，面對(duì)“學(xué)生提問”時(shí)存在困惑和認(rèn)知誤區(qū)，將成績和提問素養(yǎng)培養(yǎng)看作是矛盾的雙方，未從聯(lián)系的角度去系統(tǒng)看待和深究兩者的共贏，這種誤解和消極態(tài)度自然地影響了學(xué)生提問素養(yǎng)的發(fā)展和提高。本文在學(xué)界研究的基礎(chǔ)上，在自己深入若干農(nóng)村小學(xué)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，概括和探索了一些比較行之有效的能提高農(nóng)村小學(xué)生提問素養(yǎng)的對(duì)策，認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)生提問素養(yǎng)提高需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視教師繼續(xù)教
5、育，提供完善教學(xué)設(shè)備以及創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍；需要家長提升文化修養(yǎng)，注重家庭教育方式，營造寬松家庭氛圍以及積極配合學(xué)校工作；需要教師更新教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，理解新課改內(nèi)容；需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，拓寬知識(shí)面，塑造積極性格，消除不良心態(tài)等四個(gè)主體的合作來促進(jìn)學(xué)生提問素養(yǎng)的形成及提高。這是當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容，并且要注意在培養(yǎng)和提高過程中，協(xié)調(diào)一致的遵循農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；提問素養(yǎng)；提高；對(duì)策Examiningthecurrentruralprimaryschoolteaching，itisstillinastateo
6、frelativelyclosedandsimple．Classroom，textbooks，teacher-centeredphenomenonstillexistsinmostoftheruralprimaryschoolteachingpractice，students’subjectivityareignored．Withthechangesoftheexamination-orientededucationtoqualityeducation，today’SeducationneedsUSincreasinglytoconcernaboutthedevelopmento
7、ftheoverallqualityofstudents．Thisstudyfromtheruralpupilsliteracyangletoelaboratethatcultivateandimprovetheliteracyofstudentstoaskquestionsisanimportantpartofqualityeducation，andcatertothedevelopmentofthetimesandtechnologicaldevelopmentoffutur
