重點(diǎn)高中存廢的理論迷思

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1、?重點(diǎn)高中存廢的理論迷思夏正江蔣潔蕾摘要重點(diǎn)學(xué)校的存廢之爭，只能限定在“官辦名?！保ㄍㄟ^政策傾斜人為建立起來的名校）的范圍內(nèi)討論，才有意義。論文圍繞四個(gè)基本的關(guān)鍵詞，即“效率優(yōu)先”、“因材施教”、“精英培養(yǎng)”、“能力公平”，從正反兩方面對(duì)應(yīng)不應(yīng)該舉辦重點(diǎn)高中進(jìn)行了討論與分析。論文研究認(rèn)為，我們無法從中得出一個(gè)簡單的“存”與“廢”的結(jié)論，因?yàn)橐磺锌赡艿摹昂锰帯钡膬冬F(xiàn)都是有條件的，而且，每一種“好處”的實(shí)現(xiàn)或多或少都要付出某種代價(jià)。當(dāng)前，重點(diǎn)高中尚有很大的改良空間，但最要緊的是，必須真正按精英教育的內(nèi)在規(guī)律去辦學(xué)。沒有這一條，其它所有可能的好處都會(huì)落空。盡管如此，有些深層

2、次的理論問題，如，天才的分散培養(yǎng)與集中培養(yǎng)哪一個(gè)更好，學(xué)校分層與社會(huì)分層究竟是什么關(guān)系，目前仍是不確定的，有待進(jìn)一步的研究來解答。關(guān)鍵詞重點(diǎn)高中；效率優(yōu)先；因材施教；精英培養(yǎng)；能力公平作者簡介夏正江/上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授（上海200234）蔣潔蕾/上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生（上海200234）導(dǎo)言：有效討論的范圍“重點(diǎn)高中”并非是一個(gè)學(xué)術(shù)概念。說得俗白一點(diǎn)就是，就是那些辦學(xué)水平高、辦學(xué)質(zhì)量得到政府承認(rèn)和認(rèn)可、在老百姓心目中口碑好的學(xué)校。各個(gè)省的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中，便屬于這類學(xué)校。在討論重點(diǎn)高中存廢之前，有必要先從理論上區(qū)分幾類不同的重點(diǎn)高中。借用社會(huì)學(xué)研究中常

3、用的“理想類型”概念，可把重點(diǎn)高中分為兩類：第一類是由教育家自主辦學(xué)，經(jīng)過長期奮斗和不斷積累自然形成的歷史名校。第二類是依靠國家政策傾斜、人為扶持被創(chuàng)建出來的官辦名校。筆者以為，對(duì)第一種類型的重點(diǎn)高中，談?wù)摯鎻U問題是不恰當(dāng)?shù)?。原因如下：第一，由教育家自主辦學(xué)創(chuàng)建出來的歷史名校，無論是對(duì)國家還是社會(huì)，都是一種寶貴的資源，它的存在只會(huì)對(duì)國家、社會(huì)有利。任何一所學(xué)校從它的舉辦者、創(chuàng)辦者來看，都會(huì)把辦出家長滿意、社會(huì)認(rèn)可、高水平的一流學(xué)校作為其奮斗目標(biāo)，這是再正常不過的事了。辦學(xué)者不以“卓越”和“優(yōu)秀”作為辦學(xué)目標(biāo)，反倒追求“平庸”和“低劣”，這是不可想象的。世界上沒有這樣的

4、辦學(xué)邏輯。對(duì)那些在公平競爭中自然形成的歷史名校，社會(huì)永遠(yuǎn)也不嫌多，政府非但沒有理由去打壓它，反而應(yīng)該大力地去支持它、鼓勵(lì)它、給予應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)才對(duì)。第二，如果名校是由民間教育家一手創(chuàng)辦的，只要它的辦學(xué)過程是合法的，政府就沒有權(quán)利去打壓它、撤銷它。政府的權(quán)利不是沒有邊界的。正如公民合法的私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯一樣，私立名校也有一個(gè)所有權(quán)或產(chǎn)權(quán)歸屬的問題（包括無形資產(chǎn)的歸屬）。第三，假如校長具有強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，能充分地利用現(xiàn)有資源與條件，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部的辦學(xué)潛力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與創(chuàng)造性，走內(nèi)涵發(fā)展之路，那么，不依靠國家政策的傾斜，普通學(xué)校依靠自己的力量發(fā)展成為名校

5、，也不是沒有可能。既然普通學(xué)校在不依賴國家政策傾斜的前提下也有可能成長為名校，那么，依據(jù)上述第一條理由，談?wù)撝攸c(diǎn)學(xué)校的存與廢就顯得多余，或者說沒有意義。?本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地2013年度重大項(xiàng)目“公平視域下中小學(xué)與政府、社會(huì)的關(guān)系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13JJD880016）研究成果之一?；谝陨吓袛啵疚膶⒂行в懻摰姆秶薅ㄔ谝揽繃艺邇A斜、人為扶持被創(chuàng)建出來的官辦名校上。具體討論將圍繞四大關(guān)鍵詞即“效率優(yōu)先”、“因材施教”、“精英培養(yǎng)”、“能力公平”來進(jìn)行。一、效率優(yōu)先重點(diǎn)學(xué)校制度在我國的建立由來已久。1959年，周恩來總理在二屆全國人大一次會(huì)議上說

6、，“在各級(jí)全日制的學(xué)校中，應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量作為一個(gè)經(jīng)常的基本任務(wù)，而且首先集中較大力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，以便為國家培養(yǎng)更高質(zhì)量的專門人才，迅速促進(jìn)我國科學(xué)文化事業(yè)的提高。抓住重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，是符合教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的?！?962年，教育部頒發(fā)《關(guān)于有重點(diǎn)地辦好一批全日制中、小學(xué)校的通知》，要求各地選定一批重點(diǎn)中小學(xué)，這些學(xué)校的數(shù)量、規(guī)模與高一級(jí)學(xué)校的招生保持適當(dāng)比例，高中應(yīng)全部包括在這類學(xué)校內(nèi)，與高一級(jí)學(xué)校形成“小寶塔”，并集中精力先辦好一批“拔尖”學(xué)校。文化大革命期間，考試與升學(xué)制度被取消，重點(diǎn)學(xué)校制度被廢止。文革結(jié)束后，撥亂反正，國家重新恢復(fù)了過去以考試制度為核心

7、、以成績和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)的升學(xué)競爭制度。為了早出成果、早出人才，盡快培養(yǎng)出一批具有世界一流水準(zhǔn)的科技專家，鄧小平強(qiáng)烈主張恢復(fù)和重建五六十年代業(yè)已存在的重點(diǎn)學(xué)校制度。在1977年5月12日的一次談話中，他說，“現(xiàn)在看來，同發(fā)達(dá)國家相比，我們的科學(xué)技術(shù)和教育整整落后了二十年?！タ萍急仨毻瑫r(shí)抓教育。從小學(xué)抓起，一直到中學(xué)、大學(xué)。我希望從現(xiàn)在開始做起，五年小見成效，十年中見成效，十五年二十年大見成效。辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又注意提高。要辦重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)。要經(jīng)過嚴(yán)格考試，把最優(yōu)秀的人集中在重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)?！?978年，教育部制定