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《在閱讀教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論文題目：在閱讀教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)的研究學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論(語文學(xué)科)學(xué)位申請人：劉洋指導(dǎo)教師：郭開平摘要2001年頒布的《新課標(biāo)》將口語交際教學(xué)的重要性提到了空前的高度，這無疑是我國現(xiàn)代語文教學(xué)改革的一大成果。然而，欣喜之余，一線語文學(xué)科口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)理論要求之間的差距使我們又陷入擔(dān)憂和反思。以人教版初中階段口語交際教學(xué)為例，盡管教材中開設(shè)了專門的口語交際單元，提供了可供教師選擇的口語交際教學(xué)活動，然而，通過對實際初中口語教學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)真正將口語交際教學(xué)落到實處的少之又少，而從中真正有所收效，達(dá)到口語交際
2、教學(xué)目標(biāo)的更是寥寥無幾。究其根本原因是當(dāng)前考試制度下，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間精力之間的矛盾導(dǎo)致教師忽視甚至放棄口語交際教學(xué)，同時，教材設(shè)計中的顯性口語交際教學(xué)內(nèi)容與隱性口語交際教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)評價不詳細(xì)等也是重要原因。另外，當(dāng)前的口語交際教學(xué)，更多地只是停留在一些具體的口語訓(xùn)練方式的運用上，更多的是對語感的培養(yǎng)或單向的口語表達(dá)能力的提高。至于在閱讀教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥釤捒谡Z交際的范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的知識和技能技巧，尚未成為我們自覺的教學(xué)行為，而這恰恰是語文口語交際教學(xué)得以深化的一
3、個重要途徑。所謂“在閱讀教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)’’，即：從口語交際的角度進(jìn)行課文解讀，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)文本內(nèi)容，尋找到口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)的最佳契合點，引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的情境出發(fā)理解文本內(nèi)容，包括人物語言、心理和故事場景等。在閱讀過程中品味、把握口語交際的技巧。同時，教師還可以借此機會向?qū)W生傳授相關(guān)的口語交際規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練意識。針對此問題，本文試圖從在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的教學(xué)模式入手，結(jié)合閱讀教學(xué)文本，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，夯實抓細(xì)，嘗試對人教版七、八、九年級共六冊教材的口語交際教學(xué)進(jìn)行具
4、體的教學(xué)設(shè)計，探討滲透在閱讀教學(xué)中的口語交際教學(xué)。本文共五章，第一、二、三章為口語交際教學(xué)的概述、意義、現(xiàn)狀分析。從宏觀上對口語交際教學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵的界定并結(jié)合其重要的教學(xué)意義分析當(dāng)前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀為何名實不符。第四、五章為具體的對策研究和實施。提出在閱讀教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)的模式，并以初中人教版教材為例，對七、八、九年級的口語交際教學(xué)進(jìn)行具體設(shè)計，以求對口語交際教學(xué)實踐起到一定的參考作用。結(jié)語部分涉及到在教學(xué)過程中需要注意的幾個問題，主要是對在閱讀教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)的過程里容易出現(xiàn)的幾個問題進(jìn)行提醒?？傊?，本文是以學(xué)生口語交際能
5、力發(fā)展為本，從口語交際教學(xué)自身特點出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對當(dāng)前口語交際教學(xué)的一些不足，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式以及教學(xué)評價三方面入手，對口語交際教學(xué)進(jìn)行具體設(shè)計，落實到篇，探索在當(dāng)前考試制度的壓力下，靈活地將口語交際教學(xué)落到實處的有效途徑。關(guān)鍵詞：口語交際閱讀教學(xué)滲透AbstractPromulgatedin2001willbethenewcurriculumstandardoralcommunicationteachingimportancementionedanall—timehigh，itisnodoubtourmodemla
6、nguageteachingreformabigachievement．However，morethanpleased，alineofChinesesubjectstatusoftheteachingoforalcommunication、析ththecurriculumstandardtheorydemandsthatweandthegapbetweentheconcemsandinreflection．0’clockinmiddleschooloralcommunicationteachingasanexample，although
7、intheteachingmaterialhavespecialoralcommunicationunit，providesforthechoiceoforalcommunicationteachingactivities，however，throughtotheactualjuniormiddleschooloralcommunicationteachingsurveyfoundthatreallywilloralcommunicationteachingtomissarescarce，andfromtherealgainstendt
8、obespecifictooralcommunicationteachinggoalisveryfew．Investigateitsbasicreasonisthecurrentexaminationsys
