獲嘉縣教科研簡報總50期

《獲嘉縣教科研簡報總50期》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、（總第50期）主辦：獲嘉縣教育局教研室教科所2011年3月15日教科動態(tài)教研室三月份教研活動安排●中小學教研員參加市各學科會議●召開全縣業(yè)務主任會議●小學各科優(yōu)質(zhì)課縣級初評●初中語文省優(yōu)質(zhì)課選拔賽●開展全縣中小學生電腦制作活動●組織初中數(shù)、理、化競賽預賽及全國數(shù)學聯(lián)賽活動●九年級中招復習觀摩課選拔賽●組織參加語文中招備考會●組織2011年中招實驗加試籌備工作●高三第二次摸底調(diào)研測試●組織高中物理競賽預賽●高中語文選修課觀摩活動●進行課題立項研究的跟蹤管理工作●市“教育研究”優(yōu)質(zhì)課選拔●表彰優(yōu)秀教科研教師、優(yōu)秀通訊員12教學論壇教學創(chuàng)意：讓有效教學更精彩（一）新鄉(xiāng)市教研室王新年教學創(chuàng)意

2、是教師在教學設計和實施過程中提出的具有創(chuàng)造性的教學構想或獨具匠心的教學舉措。創(chuàng)意的范圍非常廣泛，涵蓋了所有教學環(huán)節(jié)及教學要素。教學創(chuàng)意對于創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生興趣，激活學生思維，促進師生對話，捕捉教學機智，提升教育品質(zhì)等方面，都具有相當大的實踐和指導意義。創(chuàng)意體現(xiàn)對教學素材的整合駕馭，創(chuàng)意說明對教學本質(zhì)的深刻認識。因而，教學創(chuàng)意讓有效教學更精彩。教學創(chuàng)意是針對課程改革“用教材教”的要求而提出的一種概念。怎樣用教材才能做到與書不同、與眾不同，那就需要有教師自己獨特、新穎的見解，獨到、別致的方法。有些教師在教學中寧愿費力、不愿動腦，信奉“教材怎么寫，我就怎么講；中招怎么考，我就怎么教”

3、的教條，在教學中缺失自己，忽視學情，導致課堂平淡，缺少靈性。教學創(chuàng)意可以是備課時的預設，也可以是講課時的機智，還可以是聽課時的頓悟，更多的是課后反思時的生成。一、把生活引入課堂，教學才會生動老師們都有這樣的體會，好課一定是有創(chuàng)意的課。創(chuàng)意源自對教材的把握和解讀，源自對學情的了解和引導，源自對生活的觀察和熱愛。教學創(chuàng)意聚焦于啟發(fā)學生思考，著力于改善學法指導。啟發(fā)學生思考，要把握學生認知的三個起點，即知識的邏輯起點，生活的經(jīng)驗起點，教材的拓展起點。只有把知識與生活相聯(lián)系、把知識與教材相聯(lián)系，立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，著眼最近發(fā)展區(qū)，學習才會循序漸進、步步為營；探究才會由淺入深，由表入里。學生生活

4、由四塊構成：校園生活、家庭生活、社會生活和網(wǎng)絡虛擬生活，它們都隱藏著豐富的教學素材，需要教師有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它、提煉它。李雙金老師講“角度”12一課時，很巧妙地設計角度不同的三座滑梯，讓學生講一講在游戲玩耍時，會選擇哪一座滑梯，理由是什么。這種創(chuàng)意貼近生活，很自然的把學生注意力引到教學主題上來。生活即教育。從課改三維目標入手，選擇知識的邏輯起點，便于深化理解，提高能力；選擇生活的經(jīng)驗起點，便于感受經(jīng)歷，掌握方法；選擇教材的拓展起點，便于體驗情感，檢校態(tài)度。二、把聯(lián)系引入課堂，教材才會鮮活教材對于知識、事實的陳述，一般都使用標準的教科書語言，規(guī)范、嚴謹，但缺少生動、活潑，閱讀性稍差一點

5、。教學創(chuàng)意強調(diào)把教材語言轉化為生活語言，只有把對生活的理解和聯(lián)系引入課堂，理解才會深刻，教材才會鮮活。我把聯(lián)系概括為六種形態(tài)，即人物聯(lián)系，形象鮮活；理論聯(lián)系，現(xiàn)實鮮活；生活聯(lián)系，語言鮮活；社會聯(lián)系，思想鮮活；網(wǎng)絡聯(lián)系，觀點鮮活；材料聯(lián)系，情境鮮活。2010年市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，市十二中歷史教師王尉講的《難忘九一八》一課就很有特點，很善于聯(lián)系。王老師引導學生思考為什么“難忘”，一難忘民族災難；二難忘“不抵抗”恥辱；三難忘歷史教訓；四難忘憂患意識。四點小結把歷史對過去、現(xiàn)在、未來的思考聯(lián)系在一起，可謂發(fā)人深省。學習缺少了聯(lián)系，學生會覺得事不關己；學習缺失了聯(lián)系，讓學生難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律。聯(lián)

6、系既強調(diào)學生與知識的生活聯(lián)系、情感聯(lián)系，又關注事物本身的相互聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系。三、把觀點引入課堂，思想才會碰撞小組討論現(xiàn)在成為課改的一道風景線，但怎樣提高討論的有效性，除了教學組織與教學管理之外，最重要的環(huán)節(jié)就是教師要有選擇的提供背景材料、學術觀點、前沿動態(tài)，讓同學們在比較中思考，討論中選擇，真正經(jīng)歷一場頭腦風暴。12淺閱讀、淺思考是低效教學的原因所在。如何激活學生的思維，一是設計有價值的問題，聯(lián)系社會現(xiàn)實，引導學生深度思考；二是引進學術觀點，進行學術爭鳴，誘導學生參與對話；三是質(zhì)疑教材觀點，提出創(chuàng)新見解，激勵學生大膽發(fā)表意見。人教版歷史高中教材，評價美國1787年憲法是不完整的民主，

7、沒有給黑人、印第安人、婦女以選舉權。教材是用今天的標準要求200多年前的美國，如果美國人問，1787年中國有沒有憲法，有沒有民主概念，有沒有選舉權，我們該如何回答呢？恐怕無言以對。民主有一個發(fā)展過程，我們既不能用今天的標準要求200多年前的美國，美國也不能要求中國60年的歷史跨越200多年的積淀。教材體現(xiàn)國家意識，反映主流意識觀念。在此范圍之內(nèi)，適當選擇討論話題，引導學生適度研討，適時給予適當指導，有效教學就有了基本保證。四、把比較引入課堂，理解才會深刻比