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《an empirical study of the effects of interating language learning strategy into efl instruction for nonenglish major students in independent colleges》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要語言學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用至關(guān)重要。因此，在過去的幾十年里，國內(nèi)關(guān)于各類各層次外語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)策略的各種研究不乏其數(shù)。然而，對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的研究卻不多見。隨著國內(nèi)教育制度的改革，地方院校紛紛成立了依托校本部教育資源的，以吸納更多的莘莘學(xué)子。但是，這類高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，課業(yè)成績普遍不佳。為了探索解決這些問題的途徑，故本研究對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的狀況進行了較詳細(xì)的調(diào)查，并嘗試對目標(biāo)學(xué)生實施了為期一個學(xué)期(36課時)的語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)課堂教學(xué)，進而研究語言學(xué)習(xí)策
2、略的使用對獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以及在教學(xué)中融入語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的可行性和重要性。參與研究的對象包括廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的68名非英語專業(yè)大二學(xué)生，該68名學(xué)生分為實驗組(30人)和控制組(38人)。研究工具包含實驗前后的學(xué)習(xí)策略使用狀況的調(diào)查問卷及大學(xué)英語四級考試模擬測驗。問卷內(nèi)容除學(xué)生個人的基本資料外，英語學(xué)習(xí)策略評量表部分則改編自O(shè)xford(1990)所著的語言學(xué)習(xí)策略問卷，包含五十個以李克特5點量表呈現(xiàn)的項目。收集到的數(shù)量型數(shù)據(jù)用SPSS16．0統(tǒng)計軟件進行了描述與分析。研究結(jié)果顯示：(1)獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生使用英語
3、學(xué)習(xí)策略的水平很低。其中六大類英語學(xué)習(xí)策略類型中，獨立學(xué)院學(xué)生最常使用補償策略，最少使用情感策略。這表明獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生策略使用意識非常弱，亟待教師在一定程度上對其進行策略的訓(xùn)練與意識的培養(yǎng)。(2)經(jīng)過一個學(xué)期的語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)后，實驗組和控制組的學(xué)習(xí)策略使用頻率存在顯著差異，實驗組使用六大類英語學(xué)習(xí)策略類型的頻率均明顯高于控制組。由此可見，語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)可以提高獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意識。(3)經(jīng)過一個學(xué)期的語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)后，實驗組和控制組的英語語言能力并未呈現(xiàn)顯著差異。但這并不能說明語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是無效的，因為從學(xué)生
4、問卷調(diào)查的結(jié)果來看，語語言策略培訓(xùn)可以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用策略的意識，同時，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)不能一蹴而就，因為它是一個復(fù)雜的過程，其影響是長期的。本論文最后根據(jù)研究結(jié)果提出教學(xué)建議，鼓勵教師恰當(dāng)?shù)貙⒄Z言學(xué)習(xí)策略教學(xué)融入英語課堂中，以提高學(xué)生的英語語言能力。研究者希望本研究能夠旨在為提高獨立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)和依據(jù)。關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)策略；語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)；獨立學(xué)院；非英語專業(yè)學(xué)生Languagelearningstrategiesplayallimportantroleinlanguagelearning．Therefore，numerousr
5、esearchershomeandabroadhavestudiedalltheaspectsoflanguagelearningstrategiesinthepastdecades．However,fewstudiesoflanguagelearningstrategyhavebeenmadeattheindependentcollegelevel．Withthereformofeducationsystem，alotofuniversitiesinChinahavesetupindependentcollegestogetmorehi曲sch
6、oolgraduates．ButstudentsinthosecollegeshavebeenregardedaslowEnglishproficiencylearnersduetotheirweakfoundationandlowmotivationinlearningEnglish．Toexplorethesolution，thepresentstudyemployedaspecificsurveyoflanguagelearningstrategyuseandtriedtoconductaone．semester(36hours)langu
7、agelearningstrategytraininginindependentcollege，aimingtoinvestigatenon-Englishmajorstudents’useoflearningstrategiesandtheeffectsofintegratinglanguagelearningstrategyintoEFLinstructionfornon-Englishmajorstudentsinindependentcolleges．Theparticipantswere68second-yearnon-Englishm
8、ajorstudentsfromGuangxiUniversityXingJianCollegeofScienceandLiberalA
